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零至一岁宝宝的语言发展特征 孩子从出生就开始利用五官去感觉、探索外在世界，不仅从而获得物体的概念，也对外界有了初步了解的能力，进而产生「沟通」的兴趣。一般说来，生日蛋糕上点燃一根小蜡烛的寿星，尚未拥有使用「口语」沟通的能力（孩子学会使用第一个真正有意义的「语汇」，约在十个月至十八个月之间）。所以，出生后的第一年可以说是「口语准备期」，这个准备期分为四个阶段，各有不同的特征－2024-05-30 09:46:41
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融合教育是对所有人的教育，不只是针对障碍人士的教育，不是特殊教育。融合教育是所有人都能够在一个融合的环境里，参与到整个学习和教育的过程中，不是主流教育和特殊教育的“双轨结构”。融合需要教育体系整体的改革，需要各方合作创设融合的环境；需要大家的聚力而行，保证每一个孩子平等的受教育权。2024-05-30 09:27:46
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自闭症主要表现在『社会交往、言语沟通和行为』三个方面，其心理发展特点呢，主要有『社会交往、语言和沟通、情绪情感、感知觉、智力』。自闭症儿童从踏入校门到下午放学回家，他需要面对的不仅仅是同学，老师，学校环境等显性场景。2024-05-30 09:16:50 -
我们希望孩子所学的技能都能源于回合止于生活，一个孩子在桌面上的表现有100分，到生活里只有50分，那是教学的失败。如果他要能在生活里表现出七八十分的样子，才能说他在机构所学是扎实的。2024-05-30 08:40:48 -
通过继承与创新，充分发挥作用，促进残疾人高等融合教育发展。根据我国已形成的残疾人高等教育支持体系，为了回避我国现在已经形成的支持体系中的单一闭合相互分离的支持系统的缺陷，结合国外发达国家的实践经验，初步勾画出一个以“残疾人高等融合教育”为中心的“多元双通路支持体系模式”这一模式的建构，旨在打破我国原来支持体系的运行不畅机制。2024-05-29 17:17:14
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本文为家长和教育工作者提供了一套全面的指导，旨在帮助发展迟缓儿童，特别是孤独症儿童，掌握关键的生活自理技能，如如厕和穿衣。文章深入探讨了如厕训练的重要性，准备步骤，以及如何通过一致的行为策略和强化来提高教学效果。2024-05-29 14:37:51
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文章详细介绍了基于ABA研究的语言行为方法（VB），它如何帮助孤独症和发育障碍儿童提高功能性语言能力。文章讨论了VB的历史、发展、评估工具ABLLS的使用，以及家长如何通过学习和应用VB来帮助孩子。同时，文章还纠正了关于VB的常见误解，并强调了VB适用于所有发展迟缓的人群，包括儿童和成人。2024-05-29 11:51:57
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轻度自闭症儿童常常表现出语言理解能力不足、社交障碍和兴趣减退等症状。为了帮助他们克服这些问题，可以采用多种干预治疗方法，包括社交活动、行为干预、任务分解、感觉训练、语言训练、地板时光疗法等。2024-05-29 11:03:17
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自闭症孩子的感统失调是个大问题。感统失调，总结起来主要有五个方面，分别是前庭感统失调、本体感统失调、视觉感统失调、触觉感统失调和听觉感统失调。实际上就是关于孩子的平衡能力、协调能力、视觉、听觉、触觉这些日常生活离不开的行为能力的。对于这些能力的培养和训练，最好在6岁前进行，因为这段时间是感统失调的最佳矫正期。2024-05-29 11:00:10
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本文通过晨晨的案例，探讨了孤独症谱系障碍（ASD）儿童的行为矫正与情绪管理。晨晨在4岁8个月时表现出短暂的目光注视、有限的语言表达能力以及对他人表情理解的困难。他有简单的语言能力，但缺乏适当的社交互动技巧。通过行为疗法，特别是按压合谷穴位的惩罚方法和正向强化策略，晨晨的攻击行为得到了有效控制。文章强调了在集体活动前对孤独症儿童行为进行干预的重要性，以及在治疗过程中及时鼓励孩子积极行为的必要性。2024-05-29 10:02:36
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孤独症儿童融合教育一直是教育领域最为困扰、亟待解决的难点问题之一。日前，在青岛召开的第一届孤独症融合教育研讨会再次把“融合教育”这个话题推上了风口浪尖。事实上，早在今年5月份，中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》提出，要“办好特殊教育，推进适龄残疾儿童少年教育全覆盖，全面推进融合教育”。这是实现教育现代化的重要内容。2024-05-29 09:29:26
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虽然语言迟缓并不属于孤独症的核心诊断标准，但是“沟通障碍”却是谱系孩子普遍存在的问题。大部分谱系孩子的语言发展在每个阶段都很缓慢，且有较大障碍，尤其是在主动表达阶段。2024-05-28 18:47:00
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本文针对无口语或口语受限的儿童，提出了一系列提升其语言能力的方法和策略。文章首先指出，即使在最佳教学条件下，一些儿童仍可能未能发展出口语。在这种情况下，重要的是改变教学计划，采用非口语的教学方法。文章介绍了辅助沟通系统（Augmentative Communication Systems, AAC），包括手语、语音输出装置和图片交换沟通系统（PECS）。特别强调了手语作为首选的非口语沟通方式，并提供了教授手语的具体步骤和技巧。此外，文章...2024-05-28 15:48:55
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本文讨论了语言行为方法（VB）在提高自闭症儿童的语言能力及减少问题行为方面的有效性。VB基于应用行为分析（ABA），以孩子为中心，利用孩子喜欢的活动或物品作为强化物，激励孩子学习。VB重点教授孩子如何表达具体需求，即要求技能（mand），这是VB程序设计的核心。VB方法与洛瓦斯模式的ABA相比，更侧重于教授表达性语言技能。VB方法的实施需要专业人员的指导，但其灵活性允许在多种环境中应用。本文强调了VB方法的科学基础，并...2024-05-28 14:56:11
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自闭谱系障碍（ASD）儿童普遍面临沟通和社会交往障碍。手势符号和图形符号作为扩大与替代沟通（AAC）的重要工具，对促进ASD儿童的沟通能力和语言发展具有显著效果。本文讨论了手势符号和图形符号的优势、应用时机、以及它们对口语发展的积极影响。强调了早期干预的重要性，并指出在双语环境中对ASD儿童进行语言干预的可行性。研究表明，结合手势符号和图形符号的干预不仅不会阻碍口语发展，反而可能促进口语能力的提升。2024-05-28 11:56:53
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自闭症是一种神经发育障碍，对患者的学习、社交和行为产生深远影响。在过去的几十年里，融合教育在自闭症康复中扮演着重要的角色。融合教育的理念是将自闭症患者融入普通教育环境中，提供个性化的教学和支持，以促进他们的全面发展。2024-05-28 09:33:26
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游戏是有趣的和令人愉快的活动，是儿童重要的生活方式。游戏需各参与者共同合作，且游戏中涉及身体动作、语言及感官共同参与，因此游戏活动是进行注意广度、分配及转移的有效方法。自闭症儿童的注意力不集中往往也会因他们不喜欢家长所给予的刺激或家长的引导方式不能满足让他们来注意的欲望，在这里分享一些自闭症儿童注意力训练小游戏。2024-05-28 09:31:02
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本文着重讨论了惯用语在语言学习中的特殊地位，尤其是对于自闭症儿童来说，这些与字面意思不符的短语往往难以理解。文章列举了多种类型的惯用语，并提出了一系列创新的教学策略，如“钓鱼游戏”，以帮助孩子们更好地掌握和理解这些语言元素。同时，文章也提到了动词短语、同音异义词以及闪卡教学的局限性，并建议采取更多元化的教学方法来促进自闭症儿童的语言能力发展。2024-05-27 16:29:43
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本文介绍了如何通过户外疗法和家庭活动，如看电影，来教授年幼的孩子学习语言和沟通技巧。文章强调了利用秋千、滑梯等大型器材教授空间概念，并通过重复性短语和手语来增强语言能力。此外，还提出了使用创意扔球活动和看电影练习社交沟通技能的方法。对于自闭症儿童，文章建议将时间概念与熟悉活动联系起来，并在IEP中设定可测量的沟通目标。最后，提供了一些小贴士，如使用相关主题内容教授概念，以提高教学效果。2024-05-27 16:29:01
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本文讨论了教师可以采取的多种策略，以帮助有语言困难的学生降低焦虑表现。建议避免按字母或数字顺序点名，不给孩子突然的惊喜式任务，以及允许孩子在准备口头报告时获得语言治疗师的帮助。同时，强调了帮助同龄人理解语言障碍的重要性，并提出了通过讨论和活动增强学生之间的相互理解。此外，文章还介绍了如何教授社交性语言、提问和发表评论的技能，以及如何通过角色扮演和赞美来增强社交沟通。最后，介绍了Michelle Garcia Wi...2024-05-27 16:28:42
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