感知与形象性：特殊儿童符号系统的选择与应用
在特殊儿童的沟通辅助中，符号系统的选择至关重要。个体的感官理解能力，尤其是视觉感知，对符号的识别和学习起着决定性作用。本文将详细探讨感知能力和形象性如何影响特殊儿童对符号系统的掌握，并提出相应的教学策略。
感知能力对符号识别的影响
视觉障碍个体可能难以区分和识别手势，除非通过手把手的教学方式。对于视觉灵敏度降低的个体，区分相似图形符号也会变得困难。此外，脑功能障碍可能使视觉加工和解释更为困难，影响对常见物体的识别。
形象性在符号学习中的作用
形象性，即符号与所指物体或行为的相似性，通常被认为能促进手势和图形符号的获得。形象性可以分为清晰度和半清晰度。清晰度指不熟悉符号的人也能容易猜出符号的意义，而半清晰度指提供注释时能理解符号意义和表现形式之间的关系。
图形符号的选择
在选择图形符号时，应考虑个体的视觉感知能力和语言理解能力。对于视觉障碍者，可能需要简化或改变符号形式，使用黑色毡尖笔来完成符号的简化。对于发展性言语障碍的个体，应避免选择与发音相似的单词相对应的手势或图形。
形象性与手势学习
形象性与手势获得之间的关系取决于诊断群体和衡量形象性的方式。研究发现，高半清晰度的手势比低的更易记忆，但对于学习障碍个体，半清晰度对学习符号的影响尚不明确。
结论
特殊儿童的符号系统选择和应用需要综合考虑个体的感知能力和形象性。教育者应选择那些清晰、易于区分且与物体或行为紧密相关的符号。同时，应注意个体的语言理解能力，避免选择那些可能引起混淆的符号。通过这些策略，可以为特殊儿童提供一个更加支持和有效的学习环境，帮助他们实现最佳的沟通和社交发展。
