构建沟通桥梁：特殊儿童的功能性词汇教学
在特殊儿童的教育和语言发展中，功能性词汇的建构起着至关重要的作用。替代沟通系统（Augmentative and Alternative Communication, AAC）为那些存在语言障碍的儿童提供了一种有效的沟通方式。本文将详细探讨如何通过教学策略来发展特殊儿童的功能性词汇，以及如何通过这些词汇促进他们的沟通能力和社交参与。
功能性词汇的基础
功能性词汇是替代沟通系统干预的基础。一旦儿童能够在自然和教学环境中持续使用10-20个符号，干预的重点就会发生变化。教学变得更加灵活，教师在选择教学方式和沟通情境时拥有更大的自由度。
词汇增长的策略
词汇增长的目的对于所有特殊儿童都是一样的：教授新符号，为组合符号打基础，并促进会话参与。然而，不同的语言群体会有不同的侧重点。例如，替代性语言群体和支持性语言群体的教学策略会有所不同。
教学策略的应用
教学策略可以包括表面导向和领域导向两种方法。表面导向策略强调在多种情境中使用符号，而领域导向策略则侧重于在特定情境中教授相关符号。这两种策略的结合可以最大化词汇学习的效果。
符号对比的重要性
符号对比是教授新符号的有效方法。通过排除法，个体可以学习区分不同符号的用法，这对于理解能力的增长至关重要。
适当的姓名符号
姓名符号的使用对于个体谈论他人和环境非常重要。它可以帮助个体表达关于人的想法和情感，并促进更复杂的社交互动。
符号的扩展用法
扩展符号的用法与扩展词汇量同样重要。教授符号的不同特例和活动的不同表现形式，可以帮助个体更灵活地使用符号。
个人符号词典的建立
从干预的一开始就应该建立个人符号词典。这个词典不仅对教育者有帮助，也可以让个体自己受益，促进他们对符号的理解和使用。
结论
通过功能性词汇的建构和教学策略的应用，特殊儿童的沟通能力可以得到显著提升。教育者需要根据每个儿童的特定需求和能力，设计个性化的教学计划。通过持续的实践和评估，我们可以为特殊儿童提供一个更加支持和有效的学习环境，帮助他们实现最佳的沟通和社交发展。
