首先干预并不仅仅指去康复机构上课，家庭的干预也是重中之重。
而“不干预”的定义是：家长对于孩子的状况消极处理，不承认不应对，依然当做普通儿童并且不改变自己的教养方针。
自闭症儿童如果不干预，随着年龄增长，一般会演变为两个阶段——
2-6岁为第一阶段
因为自闭症儿童往往附带各种能力（运动、精细、理解、表达等等）上的落后，在这一阶段最为明显的就是与其他儿童之间的差距会越来越大。
很多家长会说“我孩子就是自闭症，原来不会xxx，等了一段时间就会了”。没错，其实孩子只要没有镜像神经元的缺失，就有模仿能力就会自己掌握很多技能。
问题在于速度，因为别的孩子在以更快的速度发展，所以他们之间的差距会越拉越大。而这种差距会显得他们更难融入同龄人的世界。
比如孩子在幼儿园的话，基本上会出现几种情况：不和其他孩子玩；老师说话孩子根本就不听；别人来找他玩都不理人家；扰乱课堂秩序；甚至做出一些难以控制的问题行为。
除一些高功能自闭症的孩子，有极小概率不干预就可以上普通小学外，其他程度的自闭症儿童如果没有前期良好的干预训练，几乎不可能顺利上学。而他们能呆的地方，大概就只有两个“特殊学校”和“自己家”。
特殊学校是国家福利机构，一般而言隶属于地区残联，在许多大城市里每个区都会有一个。虽然叫做学校，但是其实“看护”的属性要远远高于“学习”的属性。
由于早期不干预，孩子与同龄人之间的差距已经比较大了，由于能力和规则感都比较差，如果强行融入就很容易出现类似“被家长联名劝退”的情况。
另外，在生活中，很多对于普通孩子来说轻而易举的事，对于自闭症孩子来说都是非常困难的。
我们以“去超市打酱油”这一例子来讲，自闭症孩子到底学习多少内容才能完成呢？
1. 数字认知，基本的加法和减法；
2. 购物的流程，挑选-排队等候-付款-找零；
3. 过马路“红灯-静止”“绿灯-前行”；
4. 规划路径并且原路返回；
5. 对场景规则的理解“超市（场景）-不可随意拿取食物，不可大喊大叫”；
6. 视觉搜索-找到符合目标的物品（某品牌某价格），如搜索无果，购买次优先级物品。
以上每个部分均由若干独立小课题组成，都需要分项目分步骤教学训练。家长们可以简单对照一下，自己孩子距离“独自打酱油”还有多远。
在能力和规则感都不够好的情况下，自闭症孩子独自出门是非常危险的一件事，有的孩子可能看见车轮就想摸，看见水就想去玩，别人给颗糖就跟着走了。
这里讲一个真人真事——
有个自闭症孩子特别喜欢水，而孩子住处到机构之间有条河，每次路过这条河的时候，他的爷爷奶奶就必须牢牢的抓住他，不让他跑过去。
有一次不知道怎么回事，突然没拉住，孩子一下子就冲到河里了。幸亏当时旁边同时放学的家长不少，另一位爸爸站在岸边，一把抓住孩子的袖子拽了上来。假如当时旁边没人，后果将不堪设想。
由此可见，如果自闭症孩子没有经过系统的干预训练，未来就只能被家人带在身边看管一辈子，一刻也不能松懈，等孩子大之后基本上也只能呆在家里。这就像为什么中国有几千万残疾人，但在街上却看不到一个道理。
所以，干预与否，势必会严重影响孩子未来的生活质量。
