美国2020年的儿科学会指南里提出，自闭症家庭早期密集纳入家庭参与模式是最有效的，表明父母的培训有助于提高自闭症孩子的能力。
自闭症谱系孩子从小龄、学龄，再到大龄，这三个重要的人生阶段中，家长应该如何帮助和教导孩子呢？
下面我们就来分析一下，自闭症孩子成长的三个“黄金阶段”，家长分别能给孩子做哪些事？
1、早期发现、早期诊断、早期干预。
从家长发现孩子有特殊情况到求医，有半年到一年的时间，到被诊断就有一年半的时间。这个时间段是孩子干预的黄金期，很多家长却错过了这一年半的时间。
也有的是3岁以后孩子上了幼儿园，有经验的老师发现的，而不被发现的孩子往往干预诊断训练的时间拉的很长，就真的把黄金年龄错过去了。尤其在孩子发展语言的早期阶段，家长一直在等待，觉得孩子除了不会说话哪都好，当觉得孩子要就医的时候，可能已经三四岁了。
2、培养孩子良好的行为习惯。
很多家长不重视这一点，而重视认知、语言、数数、认颜色、配对，这是家长常犯的一个错误，没有觉得良好的行为习惯，使孩子可以终生受益。
不管孩子在什么样的年龄阶段，如果没有规矩，老师教起来是很困难的，而且上幼儿园，甚至于小学、中学都会因为没有规矩，导致孩子中途退学。
3、选择合适的专业机构、减少盲目性。
有些孩子在某个机构训练了3、5个月，语言没出来，跳到另一个机构不到一个月，语言就出来了。家长没有看到前面机构经过的长时间铺垫，认为第二个机构就是专门训练语言的，能把没有语言的孩子训练好。
很多家长就是因为缺少专业性，到处找机构，三个月一换，却没有想过三个月的时间，孩子刚开始适应机构，还没出成绩就走掉了，又让孩子重新去适应新环境。到头来，其实会耽误孩子很长的训练时间。
4、干预训练中考虑孩子的生长发育现状。
很多机构的特教老师并没有医学背景，不知道一般孩子的生长发育规律是什么样的，盲目的给孩子进行一些干预和训练。一些不专业的机构逼迫孩子训练，使孩子非常痛苦，这是不可取的。孩子一定要在快乐中训练，这样他才能够配合老师。
1、根据孩子的实际情况和需要选择合适的学校。
能力强的孩子希望能走到正常的环境，能力弱的孩子希望能走到特教学校，而普通学校和特教学校都有规章制度，希望家长要从孩子的实际情况出发，不要盲目跟风。
比如有些重度自闭症孩子，确实能力不足，不能接受九年义务教育，但是他可以到特教学校学习，可以学到一技之长，可以在社会上生存。
2、与学校老师做到经常交流沟通。
家长跟老师经常交流，切忌隐瞒孩子的情况，如果孩子出现一些情况，老师能及时的发现，采取必要的措施，就能减少孩子受伤害的可能性。
3、不逼迫孩子学习，从实际能力出发。
有些家长觉得孩子能力不差，就想让他接受正规的义务教育，逼迫孩子写作业，加码上课外班，这都是不可取的，家长要从孩子的实际情况和实际能力出发，不要攀比其他正常同龄儿童。
4、在快乐中学习。
要让孩子在快乐中去学习，尽可能的减少情绪和行为问题。不逼迫孩子学习，从孩子的实际能力出发，这样的话，孩子就会有兴趣，他也会跟着你走。
5、了解青春期的常见问题及应对方式。
到青春期，正常孩子都可能出现叛逆，谱系孩子也同样会出现这样的问题，有些孩子在青春期闹得很厉害，可能就没有办法接受正规的义务教育，连特殊教育学校也去不了，就退居到家庭里面。
所以，我们要为孩子青春期的来临，做好功课，了解青春期常见的一些问题和应对方式。
1、适当安排家务劳动、体育锻炼、外出活动。
这个年龄段孩子在九年义务教育结束以后，可能没办法再继续学习深造，好多孩子就回归到家庭里。
所以，近几年特教学校也在慢慢的做职业技能培训，但是年龄大的孩子做职业技能培训确实难度很大，因为孩子很多问题已经形成，没有养成良好的行为习惯，一旦闹起来，老师很难带的动。
2、尽可能参与社区活动。
现在有很多社区对自闭症孩子开放，但是由于社区的资源不够，没办法让所有孩子都参加到社区活动里。因为谱系孩子有很多行为问题，社区资源远远不够支撑他们。所以，早期家长的行为干预，孩子行为习惯的养成是非常重要的。
3、能力较弱的培养生活自理能力，有能力的培养劳动技能。
在九年义务教育的时候，有些能力比较弱的孩子，不建议他接受常规的数理化的学习，建议他可以接受一些职业技能的培训。
挖掘他们的潜力，为就业做好准备，让他们在职业技能培训过程中掌握一技之长，掌握像流水线的工作，慢慢的去重复性劳动，将来可以为生活，为自立做好准备。
