在教导患有自闭症孩子的时候，家长往往因为不得其法，难以让孩子安坐在椅子上，有效地吸收知识。在帮助孩子学习和训练的路途中，其实只要掌握好适当的教学技巧，家长也能在家中为孩子营造出快乐的学习环境，同时帮助孩子巩固知识，把学习成果泛化至不同地方。
AP为您归纳出十个方法，助您把握孩子的干预黄金期，更有效地进行家居训练。
一般而言，大部分孩子对于我们的行为及语调的记忆更为深刻。所以，当您在教学时使用热情的语调，相对地会有助降低孩子对抗的机会，从而让孩子更配合学习。
相信大家也知道，在不同环境下教学有助孩子提高泛化能力，同时可以让漫长的课堂变得不至那么沉闷。
例如，当教导孩子新词汇时，我们可以使用以下指令：
「这个是什么？」
「你看见什么？」
「告诉我这是什么？」
这样既可以让孩子更容易把学到的技巧泛化于一般的学习环境中，同时可以增加学习趣味。
您可以把孩子的喜好融入教学中。例如孩子喜欢动物，您可以利用不同大小的动物来教导孩子大小的概念。
我们的孩子学习模式较为刻板，实际的物件可以让他们学会融会贯通。
对于孩子掌握技巧所需要的时间，要抱有实际的期望，切勿操之过急。
教学不应只局限于在桌子上，坐在地上，透过活动教学也可以教授技巧。同时可以吸引孩子自发性地参与学习过程，甚至使他们不察觉自己正置身于课堂中。
更多元化的强化物可以让我们进行训练时交替使用，保持孩子对强化物的新鲜感，减少玩腻的机会。
在自然的环境中，每个人的说话也不可能完全相同。在训练孩子过程中，当孩子认识了指令后，我们可以有系统地引入自然的用语，使他们即使在自然环境中遇到类似指令，也能明白和正确地回应。
大部分孩子并不是只有单方面需要，所以最理想的课程应该是全面的，例如包括：自理、语言、社交、行为及游戏等。在我们每天和孩子训练的两、三小时中，我们应该混合不同课程， 原因是：
当孩子练习某一课程时表现良好，假如我们不断重覆该课程或延长训练时间，孩子可能以为我们正在惩罚他的良好行为，大前题是「适可而止」。不过，如果孩子表现不恰当，便不应减少训练时间，因为可能会鼓励孩子不恰当的行为。
不时转换不同课程的教材及活动，可增加趣味。
当孩子完成练习其他课程（例如：游戏）后，我们再次提出早前（例如：课堂刚开始时）已练习过的课程（例如：语言）有关指令，可以测试一下孩子是否掌握到（例如：语言）相关技巧。如果孩子能正确回应，我们就更有信心可以开始进行下一阶段的教学。
