ASD同步异常的个体内和个体间机制模型提供了人际互动的新视角来理解ASD动作模仿缺陷。这个模型强调了真实互动模仿的结果背后可能是人际同步机制在起作用。人际神经同步目前已被用于ASD个体与他人合作、对话 、共同注意等过程中的机制性研究。于是，本研究用人际神经同步来反映模仿的人际神经机制。本研究提出假设a：无论是模仿无意义动作还是模仿有意义动作，ASD 儿童的模仿准确性和行为同步性均低于 TD 儿童。假设b：在模仿无意义动作时，ASD 儿童在手部动作模仿时顶下小叶的人际神经同步弱于 TD 儿童。在模仿有意义动作时，ASD 儿童在手部动作模仿时顶下小叶的人际神经同步高于 TD 儿童。
实验设计：采用 2（个体类型：自闭症儿童 vs. 正常发育儿童）×2（动作目的性：有意义动作模仿 vs. 无意义动作模仿）的两因素混合实验设计，因变量为儿童在和主试同步动作时的人际神经同步、人际行为同步、模仿动作表现。
被试：8岁及以下ASD学龄前儿童 20 名、TD 学龄前儿童 20 名参与这项研究。主试为一名26岁女性研究生。儿童的家长也参与实验一部分。儿童家长共 40 名，其中4男36女。家长年龄在27-46岁之间，平均年龄为 36±3.95 岁。儿童情况见下表。
材料：（儿童）皮博迪图片词汇测验、联合型瑞文智力测验；（家长）人口学数据采集、主观家庭社会经济地位测量、家庭社会经济地位问卷、社会反应量表、孤独症行为量表、强化物调查表。
程序：整个实验分为练习和正式实验两个阶段。练习阶段，首先大人和孩子面对面坐着，实验者向儿童示范两项动作，要求儿童同步模仿演示的两项目标动作，实验者每个目标动作执行三次，期间可以用语言进行强化鼓励。练习实验中，若被试未能成功模仿，主试使用语言或躯体辅助，确保被试熟悉规则后进入正式实验。正式实验采用block 设计，要求 ASD 儿童、TD 儿童均进行无意义手部动作模仿任务（无意义条件）或有意义手部动作模仿任务（有意义条件），两项任务之间有5min休息，实验流程见下图。
（1）行为结果分析
对人际行为同步、模仿动作表现分别进行2（个体类型：自闭症儿童 vs. 正常发育儿童）×2（动作目的性：有意义动作模仿 vs. 无意义动作模仿）的重复测量方差分析。
（2）近红外单脑数据分析
采用NirSpark 软件（慧创，中国）进行近红外数据分析。
（3）近红外脑同步数据分析
本实验选取任务开始前2 分钟的的静息态数据作为基线，任务态则为同步模仿过程中的数据。
1行为结果
（1）动作意义的操纵检验
结果发现，动作目的性的主效应显著（p＜0.001），有意义手势动作发生频率显著大于无意义手势动作发生频率。个体类型的主效应不显著（p=0.686）。 个体类型和动作目的性的交互效应不显著。见图 5.5A。
（2）模仿准确性
结果发现，动作目的性的主效应显著（p＜0.001），模仿有意义手势时动作准确性显著大于模仿无意义手势时动作准确性。个体类型的主效应显著（p＜0.001），正常孩子模仿手势动作时准确性显著大于自闭症孩子模仿手势动作时准确性。个体类型和动作目的性的交互效应不显著。见图 5.5B。
（3）行为同步性
结果发现，动作目的性的主效应显著（p＜0.01）模仿无意义手势时行为同步性显著大于模仿有意义手势时行为同步性。个体类型的主效应显著（p＜0.001），正常发育儿童模仿手势时行为同步性显著大于自闭症儿童模仿手势时行为同步性。个体类型和动作目的性的交互效应不显著。详见图 5.5C。
2单人脑激活强度
经过FDR 校正，并没有在任何通道发现显著的主效应或交互效应。
3双人脑间同步性
通道12（右侧顶下小叶）的个体类型和动作目的性的交互效应显著（p＜0.001）。从个体类型角度看，简单效应分析结果发现（见图 5.6），对于正常儿童来说，模仿无意义手势时的脑间同步性显著大于模仿有意义手势时的脑间同步性（p＜0.05）；对于自闭症儿童来说，模仿有意义手势时的脑间同步性显著大于模仿无意义手势时的脑间同步性（p＜0.01）
模仿无意义手势时正常儿童的右侧顶下小叶的脑间同步性显著大于自闭症儿童的脑间同步性，模仿有意义手势时自闭症儿童的右侧顶下小叶的脑间同步性显著大于正常儿童的脑间同步性。这可能是由于右侧顶下小叶通常与处理动作的抽象目标有关。因此，右侧顶下小叶的脑同步可能反映出被模仿者和儿童都参与了揣测“对方动作意图”的认知过程，儿童从模仿动作中揣测被模仿者动作的目标，被模仿者从观察儿童的模仿中推测儿童是否理解了动作意图。
张文君.自闭症谱系障碍学龄前儿童动作模仿的特征及人际神经同步机制[D].济南大学,2023.DOI:10.27166/d.cnki.gsdcc.2023.000246.
