自闭症儿童的课程分类和内容
自闭症儿童的课程分类和内容是怎样的呢？
课程是学校实现培养目标的基本途径，是实施学校教育的中心环节。教学是为了实现教育目的、达成课程目标而进行的教师的教与学生的学相统一的共同活动。课程内容是联系教与学的组带，教学活动是围绕教学内容的呈现与接受而展开的。近年来，我国对自闭症儿童的教育在不断变化和发展，但是课程模式和教学方法仍不够完善，是目前需要研究和探讨的重点。
对于特殊儿童的传统课程模式主要包括蒙台梭利课程模式、瑞吉欧课程模式以及高瞻课程模式。其中，蒙台梭利课程模式认为儿童有学习的内在动力，这种力量可以激发儿童不断产生自发的学习行为，教育应该尊重儿童的内在成长规律，为儿童的自然成长提供良好的环境。在这种环境中，自闭症儿童可以抛开束缚，自主活动，自由成长，但这种自由并不是指儿童可以做任何想做的事，而是可以去做任何正确的事。
瑞吉欧课程模式看重“方案教学”，有时一个方案可以延续较长一段时间，儿童在此过程中必须与教师和同学建立关系，相互配合与欣赏高瞻课程模式主张教育者可以将儿童的发展规律作为参考来发展儿童的能力，将每天活动安排中的“计划—工作—回顾”时间作为重点，使自闭症儿童每天都有机会计划自己当天的活动，计划过程可以得到老师的协助，完成工作之后可以回顾和检讨，同时还注重“兴趣区”的设定以及与家庭合作等。
对于自闭症儿童来说，不论选用何种类型的课程模式，活动性课程都是课程中必不可少的关键。患儿智力水平普遍偏低，注意力无法集中在教师的讲课内容上，思维机械，动作刻板，而且情绪容易失控，但大多自闭症患儿的动手能力却并不比正常孩子差，同时有着独特的兴趣和偏好。因此，运用活动性的课程进行教学，对他们来说是较好的选择。
