自闭症教师的师资水平和教学能力亟待提高
我国自闭症儿童教育开展得比较晚，政府在这方面的支持也才刚起步。目前自闭症教育训练机构中的教师相当一部分来自幼教、普教、社工康复专业。他们大多缺乏特殊教育知识技能训练，有限的师资培训也是由资历老的骨干教师提供。这种类似师徒制的培养模式效率不高，获取的知识也难以形成系统。
我国在自闭症教育训练方面的历史有十几年，但一直没有将专业的人才培养和储备纳入规划，这造成了自闭症教育工作发展缓慢。目前开设特殊教育专业人才培养的主要是几所教育部直属师范院校和为数不多的大专院校，而专业课程方面大多集中在传统的盲、聋、哑、智障等残疾人教育方向上，自闭症教育的相关课程很少。而且这些院校培养出来的专业人才实践能力较差，在一线发挥的作用有限。国内师范类院校还没有自闭症专业，也没有自闭症方面的专家与学者。
建议政府尽早开发自闭症儿童教育的师资培养计划，以缓解目前专业人员严重短缺的问题；同时建议与美日等发达国家的高校合作，加强互相交流，增强我国高校自闭症专业专家和学者的能力。自闭症的康复治疗涉及多学科知识，所以在建设特殊教育专业的同时，特殊教育的多学科、跨专业合作也应该引起足够重视。
此外，我国在自闭症师资认证方面，可以参考发达国家实施的双认证体系，实现规范的职业化发展趋势。目前，社会上有很多针对自闭症干预教师的培训，很多培训单位也发放相关资格证书，但并没有统一的标准。建议政府建立行业管理委员会，对当前混乱的专业资格认定进行正规管理和引导，设置颁发全国统一资格证书的相关机构和专职部门，引进先进国家公认的资格证书，如应用行为分析治疗师、体能治疗师、语言治疗师等。
综上所述，自闭症教师的师资水平和教学能力亟待提高。
