提升孤独症儿童社会参照能力：婷婷案例的综合性干预策略
孤独症谱系障碍（ASD）儿童常面临社会交往和沟通的挑战，特别是在社会参照和情绪分享方面。婷婷，一位4岁的ASD女孩，通过综合性干预策略，显著提升了她的社会参照能力。本文将详细介绍婷婷的干预过程，包括家长的参与、情绪调节训练，以及基于兴趣的活动设计。
婷婷的初始情况
婷婷对恐龙主题的玩具和知识表现出浓厚的兴趣，能够安坐10多分钟专注于喜欢的事物。她对他人面部表情和语调变化有所反应，能被温柔的语言安抚。尽管如此，婷婷在社会参照和经验分享方面存在困难。
综合性干预策略
家长的积极参与：婷婷的父母在训练过程中扮演了重要角色，通过使用婷婷感兴趣的恐龙玩具作为教学媒介，创造了一个充满情感的互动环境。
情绪调节训练：利用婷婷对温柔语言的积极反应，训练中特别强调情绪的正面调节，帮助她在社交互动中保持情绪稳定。
基于兴趣的活动设计：设计以恐龙为主题的游戏活动，让婷婷在扮演子恐龙的角色中，与“恐龙妈妈”进行互动，模仿拥抱和欢呼的动作。
干预过程
在治疗师的指导下，婷婷的父母在婷婷情绪良好的时段，通过恐龙游戏与她进行互动。游戏中，母亲扮演恐龙妈妈，强调在每个游戏环节结束后与婷婷进行对视和分享，通过夸张的动作和表情，让婷婷观察和模仿。
随着训练的进行，婷婷逐渐固化了分享意识。之后，通过引入同龄的同伴参与游戏，进一步提升了婷婷参照同伴表现的能力。
结论
通过综合性干预策略，婷婷的社会参照能力得到了显著提升。这一案例展示了家长参与、情绪调节训练和基于兴趣的活动设计在ASD儿童社会参照能力提升中的重要作用。通过这些策略，ASD儿童能够更好地理解和体验社交互动中的情感分享，从而提高他们的社交技能和生活质量。
