情绪是指个体的天然生物需要是否获得满足而产生的强烈的、具有情境性的情感反应，每个人都具有由于情绪不稳定而引起不适当的行为。
我们都知道，几乎每一名患有自闭症的孩子都有着非常严重的情绪行为，这些情绪行为如果不及时加以制止和纠正将会影响孩子的日常康复训练，甚至危及自闭症孩子自身及他人的生命安全。
每个人都具有由于情绪不稳定而引起不适当的行为，而在思维、人际交往、语言交流及智力等方面都有着严重障碍的自闭症孩子，他们的情绪行为表现更加的严重。
行为表现上与一般同年龄的儿童所应有的行为有明显的偏离，且这些行为严重影响自身发展或干扰别的儿童。这类儿童又叫情绪困扰儿童或行为异常儿童。主要有两种类型：
①多动、攻击冲动型。表现活动过多，常有拒绝或不服从反应，粗鲁、不合作、易怒、情绪不安、注意力不集中、欺负弱者、发脾气、放纵、缺乏行为控制、危害他人，甚至有反社会或违纪犯法行为：
②活动过少、抑郁、退缩型。这类儿童过分压抑、害羞、胆小、沉默、过分内向、焦虑、自卑、缺乏自信心、不愉快、缺乏学习兴趣、常不表达己见、缺少辨别力。严重者可患孤独症(缄默症)或精神分裂症。
其原因有社会环境(家庭教育不当、父母不和睦、学习负担过重、受不公正待遇、不良的社会风尚和伙伴等)的影响，也有个人生理和心理素质上的缺陷。
情绪障碍儿童的不良行为是逐渐发展起来的，家长和教师应随时注意观察，进行早期引导、心理康复和特殊教育，对个别儿童可配合药物治疗。更重要的是改善儿童所处的社会条件，预防儿童产生行为障碍。
一、转移目标
一般在自闭症孩子的某些愿望没有达到时，他们就会大声的哭闹，歇斯底里的表达自己的愤怒，这个时候要与孩子互动，并找事给他做，让他的精力转移到其它的事物。由于自闭症儿童的语言表达能力较差，无法正确表达自我需求，因此有时会以伤害自己，伤害别人或物品等方式来引起父母和老师的注意。在平时的生活中，要多关心他们，并进行沟通方式的训练，引导孩子通过正确的方式来表达他们的需要和情绪。三、示范在孩子高兴地时候，学习积极性较强的时候为孩子作出示范，让孩子跟着学习该怎样表达，控制自己的情绪，日积月累，在孩子身上就会出现效果。
当孩子有不良情绪行为时，父母可用手牢牢地握住他“犯错”的手腕，待他挣扎约一会儿再放手。通常此法对“打人”、“摔物”、“打头”、“扯线”等手部行为有制止效果。事后再引导他学习合理的发泄方法，这样的效果应该会更好一些。当孩子任意吵闹或到处游走时，父母不妨紧紧地抱住他，让他无法“脱轨”，同时要一边拍抚他或安慰他们，直到孩子不再挣扎、逐渐安静下来再逐渐放松。尤其对于年幼的孩子来说，身体的接触是非常需要的，它可以稳定孩子的情绪，让孩子产生安全感。为孩子布置一个属于他自己的空间，慢慢教他把自己的东西放在固定的地方，而让他情绪激动的物品则要收藏起来，让他对自己的小天地感到安全，依恋，以达到帮助孩子的目的。
