关于孩子是否能够自己开口问问题，是很多父母在养育孩子之初十分关注的，尤其对于孤独症儿童，“学会提问”尤为重要，并且是他们蜕变的一个突破口。
为什么呢？
教会孤独症儿童学会提问，可以促使学生注意周围的人和事以及他人的动作，使学生能通过提问获取信息。
如果孤独症孩子能够主动问问题，说明他（她）已经具备一定的适应社会生活的能力。等他（她）成年以后除了可以独立生活、工作，甚至还会拥有超乎常人的能力，历史上的名人不胜枚举。
主动提问，对孩子来讲是一个长期的目标，也需要系统的训练，接下来，让我们一起看看“如何教会孤独症孩子学会提问”！
课程内容：创设情境引导学生提问，如果学生提问，就要加以奖励。本课程的目标是学生能就日常生活中的各种事件提出问题。
1.这是什么？那是什么？
把一些学生不认识的物品放在显眼的地方。一开始，要把物品放在某个特定的位置，每次训练都要带学生经过此地，并提示学生问恰当的问题。如有必要，可反复进行练习。在学生掌握之后，就要变换物品的位置，要逐渐延长每次训练之间的时间间隔。
2.拿出一些物品（有些是学生认识的，有些是学生不认识的），并问学生：“你看见什么？”
学生看到认识的物品，就说出物品的名称；看到不认识的物品，就问：“这是什么？”
这是谁？
给学生看一些人物的照片，有些是学生认识的，有些是学生不认识的。一开始，可以问学生“这是谁？”但要逐渐减少这一问题，并逐渐过渡到引导学生发表看法。例如，你给学生看一张照片，并说：“嗨，看这张照片！”如果学生不认识照片上的人，就应该问：“这是谁？”
1.在哪里？
把某种学生喜爱的物品藏在房间里，然后告诉学生：“房间里有（物品名）”如果学生问“在哪里”，就带他去找或告诉他怎样去找；也可以在学生提问时告诉他“妈妈知道”，让他去问妈妈（或其他人)。
2.让学生参加某种活动（例如，画画），但遗漏某种重要用品（如画笔)。
学生应该问：“（画笔）在哪里？”
3.把一些物品放在桌上，要求学生把某种物品拿给你。
如果桌子上有你要的物品，学生就该拿给你；如果桌上没有，学生就该问：“（物品名)在哪里？”
你在做什么？
教师突然离开学生，同时回望身后，其他人提示学生问：“你在做什么？”如吹气球；画画：给玩具上发条；拼图；准备挠你痒痒。
里面有什么？
教师把物品放在盒子里，然后在学生面前摇动盒子以吸引他提问。也可以把一个显眼的容器放在某个地方，提示学生里面有物品，以此引导学生在类似的情况下问：“里面有什么？”
你要去哪里？
教师突然起身并离开房间，要能吸引学生的注意。提示学生问：“你要去哪里？”教师要给学生一个有趣的回答，并邀请他一起去，如到厨房（喝水）；吹泡泡；吃点心；到外面散步、跳蹦蹦床等。
出了什么事？
教师在学生身边做夸张表情引起孩子注意，然后将自己的困惑告诉孩子，引导孩子配合自己进行沟通或提问。
如：
故意弄断铅笔。（然后问他该怎么办）
没有人和我逗乐或没有人和我玩。（然后拉着他的手和他一起玩）
我需要帮助。（让学生帮着完成他所喜欢的简单任务）
我想念你。（用力拥抱我）
我的木偶睡着了。（让他叫醒木偶）
其他问题
盒子在哪里？
妈妈在哪里？
现在几点了？
我可以这样做吗？我可以玩吗？可以让我一起玩吗？
是谁呀？（有人敲门、走上台阶等）
你是怎样做的？
我该做什么？
我该怎么做？
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