太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说：“早早早，你为什么背上小书包？”
当年无忧无虑的我们蹦蹦跳跳去上学，满满的开心、快乐和喜悦。
几十年后，已是近中年的我们，重新走进一年级的教室，坐在矮小的板凳上陪着孩子一起学习听指令、学习守纪律、学习a o e、学习1+1……
三四十岁的我们开启了人生第二次小学生活。
为了我们的自闭症孩子，我们又多了一个特殊身份——陪读爸爸/妈妈。
我们焦虑迷茫过、心灰意冷过、捶胸顿足过，我们也在一次次的调整中成长着。
又是一年开学季，我们采访了三位启智培能的陪读妈妈，请她们聊聊她们的陪读生活。
我向校长、主任和各科老师都详细说明了德弘的真实情况，并在后续学校生活中不断就各种情况与老师详细沟通。
我向老师说明了晨晨是自闭症。我还先后两次给两位班主任老师写过信，详细介绍晨晨的情况和我陪读的目的以及我们选择上学的本意。
在小宝一年级开学前，我就和学校、老师如实说明孩子是自闭症以及孩子的一些问题，并申请了陪读。后来在上学期间遇到小宝出现的问题也会和班主任进行沟通调整。
对老师恭敬，把每位老师当成自己的老师。不管是教德弘的老师，还是不教德弘的老师，我都带着德弘随时随地向老师们问好。我们每次活动过后，我都会带着德弘把地上的垃圾捡干净再走，上体育课时，我们负责帮老师收拾体育器材。与班级里的同学家长真诚相待，对每个同学用真心、用好心，多多帮助孩子们，孩子们很喜欢我，所以家长们也就都支持我，都愿意让自己的孩子帮助德弘。将心比心，都是为人父母的，我们用真诚之心就能获得大家的支持。
学习启智培能后我铭记嘟嘟爸妈说的：“像水一样融入学校；把所有老师当成自己的老师；把所有孩子当成自己的孩子。”我会在学校尽自己的能力帮助老师和同学们。比如课间会和同学们聊聊天，多多关心同学们，缓解同学们的学习压力，慢慢地，很多同学有事的时候也会找我倾诉。平时，我会带着晨晨把零食和文具分享给同学们，看到同学们有需要帮助的地方，我也会和晨晨一起去帮助着做。
把自己当做一名学生，老师说什么，我就做什么。陪读期间自己没做好且不自知的情况下，老师提出来后，我会听取意见并进行调整。我还会带着小宝为班级里做一些力所能及的事情。和同学们相处时会和他们平等交流，耐心听他们讲话，还一起讲笑话。自己遇到不懂或者不知道的事会虚心请教孩子们，孩子们有什么问题来请教我，我也会尽力帮他们。家长们需要帮忙带话或者想知道他们孩子的情况，我会去帮忙传达。期间家长们遇到有什么是非问题时，我会保持中立，不点评不参与。
孩子坐不住或者出现情绪/行为等问题的时候，您是如何处理的？
德弘一年级的时候根本坐不住，所以我选择了硬件条件最差的一个学校，是城乡结合部的农民工子弟学校，好的学校会让我们孩子的“差”更加凸显。这个学校是平房教室，我们和老师沟通好，德弘的座位安排在教室最后面的后门处，老师同意我们随时可以从后门悄悄离开教室。德弘坐不住了，我们就去院子里玩一会，过一会再回到教室。随时调整，不用逼迫的方法，而是先同理孩子、理解孩子，再慢慢引导孩子。
晨晨在一年级上课时，会坐不住，因为听不懂老师所讲的课，他感到很无聊，还有生理上和心理上的条件反射。这种情况下，我会全力安抚晨晨、鼓励晨晨，待晨晨情绪稳定后，和他一起做能做并且愿意做的事情，比如写一些简单的字。实在坐不住的时候，我会带着晨晨到操场上走走。再不行，我就带着晨晨回家。
到了二年级，这种现象就少了很多。再后来，三、四年级，坐不住的现象就越来少了。现在，我大多情况下都会根据老师讲课的内容，在课本上给晨晨指出来，把晨晨的注意力拉回到老师讲课的内容上，使晨晨不会有太多的游离时间。如果晨晨实在理解不了老师讲课的内容，或者对老师讲课的内容毫无感兴趣，我就带着他抄写生字或者画画。
晨晨有时在课堂上会忍不住笑。这时，我就在一旁小声提醒晨晨不要笑，引导晨晨把感觉到好笑的画面用语言表达出来，再用画画的形式画出来。实在控制不住，就让晨晨低头小声地笑一会儿，等他笑过那一阵子，再引导晨晨去做正确的事情。
之前小宝上课时会因为某一句话，在某一个瞬间就突然在课堂上大喊大叫，严重的时候会丢书，站起来甚至是跑出自己的座位。一般情况下我会在第一时间先安抚小宝，让他可以静下来，如果还是不行，我会带着小宝离开教室，我们会去操场上散步、玩球，也会去他喜欢的图书室坐一坐，待小宝情绪有些缓和以后，我会用语言帮他说出他为什么有情绪。在一年级上了一个多星期后，我就将我们在学校的上课时间调整到只上半天，另外半天陪他在家里做一些他感兴趣的事情或者出去玩。三年级以后，小宝几乎很少再在课堂上大喊大叫。
因为小宝的情绪和行为问题，刚开始陪读的第一个星期，我就在想往后还有这么多年得怎么熬下去呀，有时候想着我们都已经在教室外面了，他怎么还在那哭天喊地，那个时候我也崩溃过。但是现在回头看，一眨眼三年过去了，我们都四年级了，也真的没想到就这样坚持下来了。我的感觉就是陪读更多的还是挑战我自己，通过一步步地自我学习和提升，还有去接纳孩子，和孩子一起成长，其实没有想象中那么困难。
德弘由于智力受损严重，一年级开学后一个月就跟不上学业了。我们及时调整了上学目标，我就问清楚自己：我陪伴德弘上学是为什么？是为了学习文化课的知识吗？是为了拼命跟上学业吗？我告诉自己：不是的。因为以德弘现阶段的能力，再怎么和他一起拼命努力，也不可能跟上学业。那我们上学的目标是什么呢？是和同龄孩子融合，是体验学校生活，是在集体环境中慢慢适应，是逐步达到慢慢适应集体生活。当我自己理清了思路，我就不纠结了。我们并不是完全放弃，我们是暂时放下学业的压力，我们要学会打破时间的桎梏，我们可以耐心陪伴德弘做他现阶段能做的事，不错过任何一次有效刺激，我们可以陪他一起等到他“滞塞通”的那一天。
所以，我们把德弘在学校的主课放在了副课——体育课、音乐课上。因为德弘从小体质比较弱，还有他从小爱看转动的物体，我们在学校体育课上就开始学习呼啦圈，虽然学得很慢，但我们一直坚持着。再到后来又学习抖空竹、学跳绳。现在，德弘可以骑着平衡车一次转动三个呼啦圈，还和同学们一起参加跳绳比赛。这些不仅让德弘的身体得到了锻炼，还让他参与集体活动的能力得到了提升，更大大提升了他的自信心。
我对晨晨的学业没有任何要求，我们在学校是上半天的课，我们从来不跟课堂作业，不过，平日里，我会带着晨晨抄写经典，每天做9道数学计算题。四年来，我们认真力行“宽为限，紧用功”。在四年级第二个学期，晨晨第一次参加了数学单元测试，考了84分。嘟嘟爸曾经给过我建议，让我把握好晨晨学习的这个度，对于晨晨的学习，要根据晨晨自身的情况做到不紧不慢、松弛有度。
启智培能讲到要发挥孩子的“百分之一”，也就是长项。我带着晨晨学习吹葫芦丝有四年了，因为晨晨会吹葫芦丝，所以班级里有六一儿童节节目表演时，还有一些活动时，我都会向老师申请让晨晨上台吹葫芦丝。晨晨的自信心因此得到了很大的提升。虽然晨晨的学业在班级里跟不上，但因为晨晨一次次上台表演吹葫芦丝，老师们和同学们慢慢地就开始对晨晨“刮目相看”。
小宝上一年级的时候还能跟上学业，后来年级越高就越跟不上。遇到小宝跟不上的时候，我会调整好自己的心态，不强迫小宝必须跟上课堂进度。我会尝试适合小宝的难度，根据小宝的能力去调整他的学习进度，不会一门心思拉着小宝去跟着班级的学习进度。
三位陪读妈妈，对陪读生活，有相同的答案，也有不同的答案。但，不管她们孩子的情况如何，她们都做到了真诚以待、以心交心，自己再弱，也尽己所能去做帮助他人的事情；不管她们孩子的程度如何，都不影响她们带着孩子学习做人、学习做事！
自闭症是世界难题，陪读的妈妈们(包括爸爸们）是在和世界难题相伴，陪读的日子里孩子也是妈妈的老师，每天都有可能会给妈妈出各种难度的考题，妈妈考过欣喜，考不过继续努力！
回首过往，曾经孩子能上学好像是人生一大目标，仿佛能顺利入学就是万事大吉，入学后才知道路漫漫其修远兮。
陪读的日子，妈妈们也越来越清醒，上学只是人生的一个阶段，孩子或早或晚总有一天会走出校门。但学习贯穿一生，不管是在什么情况下，父母都要做孩子一生成长最坚强的后盾！
