在一个知名论坛中，一位父亲分享了自己的4岁自闭症孩子，因为游戏角色张口说话的故事。在此之前，我们需要明确的是，孩子能够开口说话并非打游戏所致，而是他在观察父亲与电脑游戏角色互动的过程中，受到了某种触动和启发，进而激发了语言表达的意愿和能力。这是一个关于父爱、耐心和孩子成长中奇迹般进步的温馨故事。
No.1
我们今天故事的4岁男孩由于自闭症的困扰，日常中与人进行眼神交流变得异常困难，也很少开口说话。然而，一次偶然的机会，当他目睹父亲在玩《崩坏星穹铁道》游戏，特别是操作托帕&帐帐这两个角色在大地图中探险时，他意外地表现出了浓厚的兴趣，并主动走近电脑屏幕，轻声嘀咕。
国外网友原文
更令人惊喜的是，当这位父亲正在游戏中用托帕角色在匹诺康尼四处寻找宝箱时，孩子突然指着电脑屏幕，用不太标准的发音喊出了“Dada, Opas Nami”（意为托帕Topas和帐帐Numpy）。父亲惊喜万分，立刻将游戏手柄递给了孩子，让他亲自探索这个充满奇幻的开放世界。
孩子玩得不亦乐乎，他兴奋地拍着手，眼神中闪烁着前所未有的光芒。而托帕抱着帐帐的闲置动画更是成了他最喜欢的部分，每一次看到都让他笑得合不拢嘴。这个简单的游戏世界，不仅为这位小男孩带来了欢乐，更成为了他与父亲之间沟通的桥梁，让他们的亲子关系因游戏而更加紧密。
这则温暖的新闻迅速引起了国外玩家们的广泛关注，甚至连托帕&帐帐的英文配音演员也在社交媒体上动情回应：“这真的让我快要泪目了，这是我近期看到的最美好、最动人的事情。谢谢你们，让我的角色在现实中传递了爱与希望。”
对此，国内外网友也表达了自己的祝福。同时，有网友称是游戏中的小姐姐和小动物“治愈”了孩子，那这其中最核心的还是视觉元素，或者说是颜色。那什么颜色最适合自闭症孩子，哪些颜色又该尽量规避，接下来，我们会来详细讲一下。
No.2
这个部分，我们聚焦于自闭症孩子对颜色的独特认知。尽管目前对这一特殊群体颜色偏好的研究尚不多见，但已有充足的迹象表明，自闭症群体对颜色的感知或许与我们大不相同。
在诸多个案中，自闭症儿童对特定颜色表现出异常亲近或排斥，这种偏好甚至可能达到强迫性的程度，无论是面对墙壁、食物还是衣物。
有研究揭示自闭症儿童在长时间注视特定彩色灯光后，其生理、情绪和智力功能均有所增强。而在美国研究者雷纳德的一项开创性实验中，他发现，使用特定颜色（如蓝色和紫色）的镜片覆盖文本，竟然能提高自闭症儿童的阅读速度高达13%。这一发现为我们理解自闭症孩子的颜色感知提供了宝贵的线索。
1、最不喜欢的颜色
日本京都大学和法国雷恩第一大学的研究人员最近揭示了自闭症儿童在颜色偏好上的独特倾向。他们发现，自闭症儿童普遍不喜欢黄色和橙色，这一发现可能为构建更适合他们的色彩环境提供重要参考。
自闭症儿童常表现出“知觉过敏”现象，即对声音、触觉等刺激的敏感度异于常人。基于此，研究人员探索了自闭症儿童在颜色感知上是否存在类似现象。通过对法国雷恩市29名4至17岁的自闭症男孩和38名同龄正常男孩的比较研究，研究人员发现两者在颜色偏好上存在显著差异。
在所有测试的颜色中，红色和蓝色均受到两类儿童的喜爱。然而，在黄色和棕色上，正常儿童更偏爱黄色，而自闭症儿童则更倾向于棕色，且整体而言，他们对冷色调的偏好超过暖色调。
研究人员认为，黄色作为一种高亮度的颜色，可能对自闭症儿童构成过度刺激。这种外界环境的过度刺激会干扰他们的生活。因此，在照顾自闭症儿童时，应充分考虑颜色选择，避免使用可能引发不适的颜色。
此外，冷色调可能有助于平衡自闭症患者的脑皮质活动。这种偏好可能是大脑的一种自我调整机制，以应对视觉皮质的“过度兴奋”和大脑功能的不平衡。
2、喜欢的颜色及教学方法
在教授自闭症儿童认识颜色时，应综合考虑理解和命名两个方面。将颜色与日常食物相结合，如教授紫色是葡萄和茄子的颜色，有助于加深儿童对颜色的理解。
调动儿童的生活经验，引导他们谈论熟悉的颜色，并在周围环境中寻找具有这些颜色的物体。此外，鼓励儿童从家中带来具有特定颜色的物品，如蓝色的物品，可以增加学习的趣味性。游戏是学习颜色的最佳方式。通过游戏进行比较、选择和分类，比单纯使用颜色卡片更为有效。
儿童需要掌握的基本颜色包括白、黑、红、黄、绿、蓝、紫和灰色等。在教授混合色时，应让儿童了解两种或多种颜色混合后会形成新的颜色，如红色和黄色混合成橙色，这有助于他们体验颜色变化的规律。
在日常生活中，经常将各种颜色与教学内容相对应，有助于复习和巩固颜色知识。对于容易混淆的颜色，采用对比方式进行分辨效果更佳。在教学时，指令应明确简短，必要时可提供视觉支持。使用多种同颜色的物品进行教学，如红色积木、红色卡片等，有助于儿童更好地理解和记忆。
设计颜色训练活动时，应遵循由易到难、循序渐进的原则，确保儿童能够逐步掌握颜色知识。
尽管颜色训练的基础内容对于普通儿童而言可能看似简单，但对于我们的孩子而言，掌握这些技能却需要反复而耐心的训练。我们建议，每次只专注于学习一种颜色，确保所有教学物品的颜色都保持一致，例如，让儿童从众多物品中挑选出红色的物品。待孩子对这种颜色有了深入的理解和掌握后，再逐步引入第二种颜色进行训练。当第二种颜色也被孩子熟练掌握后，可以将这两种颜色混合在一起，让儿童进行区分和辨认。
在完全掌握两种颜色之后，再逐步增加第三种颜色的学习。但务必注意，在将已学会的颜色混合在一起让儿童辨认之前，确保他们对每种颜色的认知都足够牢固，以免引发颜色认知的混淆。
从第一部分的国外故事到第二阶段的视觉探讨，我们的初衷是希望通过这些内容为大家提供更为多元的见解和视角，传递一些积极的信息和乐观的态度。
