应用行为分析（ABA）起源于20世纪30年代，由斯金纳通过对老鼠和鸽子的实验室研究开始，随后在20世纪50年代扩展到人类被试。西德尼·比茹作为应用行为分析的先驱之一，将其应用于普通和发育迟缓儿童的行为改善。比茹与贝尔合作，展示了行为分析原理如何有助于理解人的发展和教育方式，并通过实验教室环境优化学习。
ABA的发展经历了多个阶段，包括对不同发展和精神障碍儿童及成人的研究，目的是减少问题行为的发生频率或增加不足行为的发生频率。例如，提高进餐行为的出席率，减少偷食物和囤积行为，提高词汇量和阅读水平。
到了20世纪60年代末，随着ABA研究者和从业者数量的增加，应用行为分析期刊得以创办。贝尔、沃尔夫和里斯利在期刊创刊号中发表了应用行为分析的维度，详述并总结了7个当今定义的应用行为的功能，包括应用性、行为性、分析性、技术性、概念体系、有效性和泛化。
在自闭症干预领域，ABA的应用已经证明是有效的。教育和心理团体以及政府机构都在努力发掘有足够证据支持的自闭症干预原则和程序。ABA的核心在于通过行为干预策略来促进自闭症儿童的发展，包括社交、游戏和沟通技能。
家长在自闭症儿童的干预过程中扮演着至关重要的角色。通过家长培训，家长们能够清楚地了解孩子的发展水平、有效的游戏常规类型以及保持孩子守规、参与和进行沟通的策略。家长培训不仅提升了家长们的信心和热情，也提高了他们实施干预的能力。
研究表明，家长对其孩子实施的ABA基础上的干预具有很高的精确度，孩子们能够与家长更好地交往互动。此外，ABA干预的效果在幼儿和学前儿童中都得到了证实，孩子们在功能性游戏、共同注意和象征性游戏方面取得了显著进步。
总之，ABA作为自闭症干预的重要工具，其发展和应用已经取得了显著成效。通过家长培训和行为干预策略，自闭症儿童的社交和沟通能力得到了显著提升。ABA的七个核心维度为自闭症干预提供了坚实的理论基础，并指导实践应用，以实现自闭症儿童的全面发展。
