·精神病学分册》特约编委等社会职务。研究方向从事儿童精神与心理卫生工作临床科研工作20多年，对诊治各种常见儿童心理疾病，心理测验和咨询有丰富的临床经验，擅长婴幼儿心理疾病的诊治与儿童多动症的症治以及

意识培养、家庭康复指导、特教康复人才培育等。针对孤独症谱系障碍、发育迟缓、注意力分散、学习障碍、多动症等儿童有较好的康复方法。自童心同力开办前，潘南山就提出：“快乐康复，是特殊儿童走向社会的第一

压力、产后抑郁症、情绪管理等问题的成年人提供专业支持。他曾接受过认知行为干预(CBT)、家庭干预、焦点短程治疗(SFBT)、人际沟通干预等方面的系统培训，并获得ADOS-2认证。作为学建的专家，王广海

刘雅琪 阳泉市郊区六月花特殊儿童干预中心行政主管 特殊教育，以前关注较少，对此了解也很少，从萌生六月花特殊儿童教育中心的初始想法到想法落地，我看到了特教行业的辛苦和孤独症家庭的不容易。我是

人物简介 郭宇新，男，本科学历，副主任医师。现任临汾市人民医院精神卫生科科主任，抑郁症亚专业负责人，山西医科大学兼职教授。    

颁发的《孤独症康复教育上岗培训合格证》、教师资格证或社工证者优先；6、热情，外向，善于沟通，形象气质佳，自驱力强岗位职责：1. 承担专业日常授课及陪练工作，使用趣味科学的教学法进行康复训练。2. 掌握

舒城县春蕾特殊儿童康复学校是由残障孩子家长胡道余创办，主要是对孤独症儿童早期干预康复训练。2013年被安徽省残联认定为“贫困残疾儿童抢救性康复孤独症儿童定点康复机构”，承担舒城县孤独症儿童康复项目。学校秉承“为孤独症儿童家庭带去希望和阳光”的宗旨，发掘潜能，提高孤独症儿童生活自理和社会适应能力。

并征求同意呢?02情景：会简单的提要求小康是一个四岁的孤独症孩子，存在言语障碍问题，平时生活中也可以主动地提出自己的需求，但都是一些句式很短，内容很简单的要求。比如“我要xxx，给我xxx等”。问题

差异的原因有很多，比如智能发展，学习能力，语言能力，理解能力，家庭因素等等。孤独症儿童语言能力的培养可分为二部分。一是语言理解能力，二是语言表达能力。在两者的关系中理解是表达的基础，表达是理解的深化。为了要

。在加入学建之前，奕杨曾在美国几个不同的专业护理机构工作，评估和治疗患有各种嗓音障碍、吞咽和上呼吸道障碍、认知沟通障碍、构音障碍、失语症等的老年患者。她还曾在一家创伤医院实习，治疗有嗓音和吞咽障碍