记者：崔老师，你做自闭症行业多长时间了？
崔老师：我做了快8年了，2014年时进入这个行业的。刚开始也不太了解，也是机缘巧合进入这个行业之后，才开始对这个有了解。
记者：这个自闭症儿童的典型症状有哪些？
崔老师：像平常不太了解的，会觉得是“不跟人沟通，像活在自己的小世界里一样”这种简单的表现，普通人理解的就是这样；但跟他们这么久的接触后，比较专业些的说法是：社交障碍，语言障碍，兴趣狭窄，行为刻板等。刻板行为会自言自语，有些重复的语言、行为或动作；语言障碍比如有言语障碍或非语言的，非语言的就是指哪怕用动作或手势也不能表达出来。像我们平常，可能用一个手势、一个动作，就能表达出我们到底想要干什么，他们可能连这个需求都没有。
记者：那你每天上班比较辛苦吧？一天工作下来，累不累？
崔老师：只说工作，时间在8个小时之内是不累的；但要是说针对小朋友的话，比如有些孩子对人兴趣低，你要想办法让他对你感兴趣呀；还有的孩子，他有些刻板行为，或兴奋水平比较高，这种就要注意一下了。孩子来月亮船上课，咱们肯定得想办法让孩子得到进步，主要是这个压力大一点。工作上，体力的肯定没有心理压力大。
记者：你最初接触这个行业，接触到这些孩子时，你的心态是什么样的？有没有遇到什么困难，崩溃吗？
崔老师：接触这个行业的时候，我其实是不太懂的，刚开始我跟着其他老师上第一节课。我看着别的老师给他们上课，我就坐在一边，就觉得有些可怜。老师在努力的带着他们去玩，但是他们就无动于衷，就是不搭理你。
第一节课的时候我就要哭了，后来就慢慢适应了。接触了就想让他们越来越好，给家庭和孩子带来很大的帮助，让他们可以慢慢的融入社会，到了年龄可以去上幼儿园，上小学，让他们尽量和正常人一样。
记者：你带的这些小孩里面，有没有让你觉得印象非常深刻的一个案例，或者一个孩子？
崔老师：有啊，其实，有很多小朋友的进步都很明显，尤其对于六岁以下的孩子干预效果好，但也有6岁以上的。像有个小朋友叫童童（化名），他刚来的时候已经6岁了，当时是不会说话的，我们这里有特色开音课，开音的时候他从“阿姨”、“妈妈”慢慢到现在能说句子，他今年也已经顺利上小学了。一些简单的问题，他现在都可以自己回答。刚开始跟他说话，他会刻板，甚至有些自我刺激、不搭理人，现在至少，下指令简单的他都会有回应。现在最明显的进步就是说话、说句子，五六个字的，除了有几个字咬音不清楚，这些他自己都可以说出来，进步特别明显。
记者：那他现在还在这儿上吗？
崔老师：因为他上小学了嘛，时间紧张了，就只每天下午来上课，来继续康复。
记者：他是在这儿康复了多久？
崔老师：康复了两年多。
记者：康复了两年多他就可以正常上小学，跟人沟通了吗？
崔老师：对！
记者：你是怎么能够快速进入小孩子内心的呢？
崔老师：像我们这个“地板时光”，说简单一点，就是你跟他玩上来。他喜欢玩什么，你可以跟随他，他喜欢玩的那个东西，你把他那个兴趣拓展开，这样就很快的进入。
不要以大人的眼光来看，我非得想让他玩点什么，这样他就越不感兴趣，越不搭理你。就玩他喜欢玩的，这样是最快的。比如有些感统失调的孩子就喜欢玩那种转啊，飞啊，这种也是很快可以进入他们世界的，他们会愿意主动跟你沟通，师生顺畅沟通了，才能达到最终的训练效果。
记者：当老师走进孩子内心世界后，孩子会给你一个怎样的回应？如果他给你回应的话，你的心情是怎么样的？
崔老师：自闭症最大的障碍就是情感障碍，正常上幼儿园的小朋友，随着时间推移，如果每天给他上课或者他每天都见到你，他们见你会说“崔老师你好……”。自闭症孩子最大的区别就是情感匮乏，他们不会说因为你给他上过多少节课，上了两年课就会觉得你有多亲切，他们可能就是刻板地记住：这节课我就在这个屋，是这个老师给我上课。你要是说有多少情感，多大的进步，他可能就是会逐渐注意到你这个人，当你想要抱抱时，他能给你一个抱抱的回应，或者你开心了、难过了，他能够关注到，（这就是回应了）。我们的“地板时光课”就是让他的情感一层一层加深；但你要说更深的情感，像我们正常人，什么嫉妒啊、骄傲啊这种情感，对他们来说就是太难了。
他们可能就是，给我个吃的，我高兴了；不让我跑不让我跳，我就哭了；所以，他们的回应，其实，就比较难你知道吗，能给你一个（准确的）情感反应太难了……如果他哪一天，（主动）跟你说一句“崔老师，抱抱！”你会觉得特别开心！特别高兴！
比方说我昨天我上课的时候，有个小朋友叫霖霖，她突然就说了一句话，感觉特别像正常人的沟通（能力），她说，“太难了，我做不了呀！”就这句话，我觉得特别感动！因为平时她的语言比较刻板，就相当于不带感情讲话。所以，她说的这一句，连贯的、有逻辑的，也能表达出“太难了”像一种感受，接着说出来，我觉得这句话说得太溜了，特厉害，特感动我就感觉!
记者：你接触孩子家长接触得多不多？
崔老师：我们正常上课，都会有课后沟通，就是这节课上什么情况，课后都会跟家长有个简短沟通。他这节课有什么进步啊，我们这周的目标或者每个月的目标啊，都要跟家长沟通一下，让家长知道孩子的进步情况。比如主动眼神好了，主动语言多了，这样也会给到家长信心，让他们觉得孩子的康复有效果，也会更有希望。
记者：那有没有一些家长觉得，就是态度比较消极的？或者不想给孩子治了，说看不到头、看不到希望啊……有这种情况吗？
崔老师：有的。
记者：那你想对这些家长说些什么呢？
崔老师：现在我们的康复是有效果的。家里有这样孩子的家庭确实是会很消极，我们在沟通的时候他们可能就眼里泛泪花，要哭，因为孩子毕竟在这里跟我们才一个小时，但在家一天24个小时父母压力就很大。可是，通过我们这个康复，孩子会有进步，慢慢对人兴趣也增加了，这也是鼓励了家长，增加家长的信心，只要孩子进步了，家长也就不会那么消极了。如果没有进步的话，家长可能觉得永远是这样，没有希望。但是我们这里可以给孩子很明显的进步，这样家长就会觉得有希望。
记者：那你觉得作为这样一群特殊孩子的老师，需要具备哪些条件呢？
崔老师：必须要有爱心，首先得爱孩子；然后要有责任心，接触这份工作，要本着有责任心的态度，要对小孩负责；然后要有童心，也类似于爱心，首先自己要活泼开朗些，如果本身不太活泼的话，跟孩子可能就玩不起来；还要有耐心和坚持不懈的心。
记者：说到做这份工作，（之前）用了一个词“艰辛”，你觉得艰辛来自于哪里？
崔老师：艰辛就是，你付出了很多努力，可是她进步很慢。平常一个普通小孩，你可能几分钟就能教会她一个词，但我们的孩子，可能一年她才能说出一句话，这种进步就不明显，过程慢，就会让你觉得比较艰辛。
记者：那以后，你会一直在这个行业、这个学校里继续教这些孩子们吗？就是你的职业规划。
崔老师：嗯，会的！我就想把这些希望带给更多的家庭和孩子，让孩子越来越进步，让他们可以越来越融入正常人的生活。刚开始接触的时候使命感没有像现在这么强，但也是越来越觉得，特教行业就像一个伟大的事业一样，就觉得这个任务还是挺艰巨的，虽然只是我的绵薄之力，但能让每个行业的人越来越了解、去接触，让每个家长知道，让社会上的人也明白，到底什么是自闭症。
