自闭症学前儿童融合的五种有效策略

融合计划能为那些缺乏交流和社会交际能力的儿童提供一些平行指导。

运用图片交换交流系统(PECS)，可以帮助那些缺乏功能性语言技能的儿童进行有效的交流。PECS教导孩子用图片和符号来交流。大多数自闭症儿童很快就学会运用PECS进行交流，以理解和接受那些对他们很重要的事情。

利用模仿性技能来提供系统性指导。模仿对于学习和交流很重要。将模仿训练融入白天的课堂上，包括在小组活动中、在开放式的圈子里、体育场以及户外游戏中。

为残疾学生提供与发展正常的同伴进行直接交流的机会。在开放式的圈子里，一开始有一个很吸引人的玩具，如一罐泡泡，然后帮助所有的孩子来与他人直接分享，而不是由孩子将玩具传给教师再传给另一个孩子。

与其将残疾儿童隔离起来提供个别指导，不如在适当的活动和日常惯例中进行教育更好。

将同伴吸引到指导性情境中来；用自然教授程序指导中的游戏要能吸引学生，能利用孩子之间自发的互动，还要运用事件的自然后果；运用不同的线索和提示以保证每个孩子得到适当的支持。只在需要时才给予帮助，这样孩子就不会依赖于教师的帮助。

相互依赖是最基本、最正常的人际关系，我们也期望儿童能随着他们的成长而不断学会独立。

随时给孩子提供选择的机会；在必要时，教孩子做出选择。

图片时间表能帮助一些孩子学会遵从日常活动的次序和过程。视觉线索能方便活动之间的转换、提高参与性、为尝试新活动和游戏内容提供框架。一段时间后，这些时间表会逐渐消退。

由于很容易忽视那些没有语言的孩子，因此要经常给予他们机会，让他们对教师的提示做出反应。

对所有的孩子都抱有很高的期待。为一些小的成功庆祝，随时都相信孩子有能力达到下一个目标。