小小，一个3岁的男孩，被诊断为孤独症谱系障碍（ASD）。他有时会自言自语，并且拥有出色的记忆力。在接收到夸张的语音刺激时，小小能够执行一些简单的日常指令，例如通过看图能够命名“爸爸”。然而，当面对他爸爸并接收到指令“亲亲爸爸”时，他却没有任何反应。
为了帮助小小泛化“爸爸”这一概念，家庭环境中的游戏活动被设计来加强他对这一角色的认识。首先，通过在家中进行爸爸的照片指认训练，每当小小正确发音“爸爸”时，爸爸会积极响应并给予亲吻，同时保持眼神交流。在日常生活中，家庭经常安排小小与爸爸一起的活动，如“爸爸抱抱”、“爸爸亲亲”、“爸爸拿奶瓶来”，在这些活动中，爸爸会以夸张的方式执行相关动作。
重要的是，家庭中应尽量避免其他“爸爸”角色的出现，以减少对小小认知泛化的干扰。这样的安排有助于小小将“爸爸”这个词与他的爸爸直接联系起来，并加强记忆。
泛化能力对孤独症儿童来说通常较为困难，但它对交流至关重要。泛化强调在多种情境下的词汇出现和应用。许多孤独症儿童可能在特定情境下记住某个词，但在其他情境下却难以应用。例如，一个孩子可能指着图片上的衣物说出“衣服”，但在实际生活中需要穿衣服时却无法正确反应。
因此，为了帮助孤独症儿童真正理解一个词汇，需要在多种环境和不同情境中重复使用该词汇，让他们体会并理解词汇的真正含义。通过这种有目的的训练，小小在将“爸爸”这一概念泛化到实际人物方面取得了进步，证明了家庭环境和游戏活动在孤独症儿童语言和认知发展中的重要作用。
