小华，一名3岁的男孩，被诊断为孤独症谱系障碍（ASD）。他具备简单的回答问题能力，但仿说现象较多，对日常物品的正确命名能力较差，且几乎不具备主动提问的能力。然而，小华对恐龙表现出浓厚的兴趣。
为了增加小华主动发起提问的能力，我们采取了以下训练策略：
利用兴趣激发提问我们首先将小华喜欢的恐龙玩具放入一个不透明的袋子中，然后寻找合适的时机鼓励他说出“里面是什么”。当小华成功发出提问后，我们便立刻从袋子里拿出玩具，并清晰地说出玩具的名字。这一过程不仅增强了小华对物品的命名能力，也是训练他们主动提问的有效方式。
关键反应训练的应用这个例子是关键反应训练中自我发起策略的一个应用实例。自我发起的问句“里面是什么”是在评估小华能力和兴趣后特别设计的。这样的问句设计允许多个可能的答案，使孩子能够在不同的游戏中通过同一个问句学习到多种技能。
自然强化与动机结合当小华成功发出问句后，我们给予他自然强化——让他看到他喜欢的玩具，并听到玩具的名字。这种基于动机的自我发起不仅帮助小华获得了相关的知识，还增强了他的主动交流意识。
个性化问句设计在实际训练中，我们可以根据希望孩子学习的知识点和他们的认知能力来设计问句。例如，“上面是什么”，“手里是什么”，“袋子里有什么”，“水里有什么”，“房子里是什么”等。这些问句中的关键词，如“上面”、“手里”、“袋子”、“水里”、“房子”以及“什么”，都应当是孩子已经理解和能够运用的词汇。只有确保所用词汇与儿童的认知水平相匹配，孩子才能真正理解问句和答句之间的逻辑关系，并在未来的语言运用中做到举一反三。
通过这些策略，小华的提问能力和命名技巧得到了显著提升，证明了关键反应训练在提升孤独症儿童社交沟通技能方面的有效性。
