泛化是ABA的一种教学方法。
孤独症儿童的学习时常会陷在一个非常具体和特定的形式中，难以适应在变化的环境中学习。（泛化就是让孩子学会接受变化）
泛化的目的在于:
1.帮助孩子在变化了的环境中运用新学到的技能。
2.教师使用更加一般化的强化方式。
泛化的概念:
大致的或类似的转换，是ABA训练中一个非常重要的概念和方法。一旦一个技巧在一个环境中被教会。就要将她转移到变化了的环境中进行泛化哦！
泛化的意义:
直接关系到训练的有效性，既可以确定行为的改变是因为孩子学到的东西。要是一个教学方案，达到有效性，就要系统的进行泛化训练。
（如:示范，旁白，旁白:指的是话不用很多，说出问题的重点。）
泛化的种类:
通常可分为两个方面，刺激的泛化和反应的泛化。
刺激的泛化:是指在一个环境中学会的行为，以后在其他的环境中也能表现出来。尽管这些环境并没有包括在教学计划中。
刺激的泛化有四种方法可以帮助你做到刺激的泛化:
（1）在不同的环境中训练
（2）由不同的教师上课
（3）将刺激物共同化
（4）相同的强化方案
反应的泛化:是指通过只训练一个行为引起更多的行为变化，即通过教一个或一些有限的行为，你获得多少附带的行为改变效果。
例如:你教孩子拥抱和亲吻你时，他是否表现出更喜欢你了？所以无论是刺激的还是反应的泛化，都是使你的训练有效果的关键。你必须获得一些免费的变化。因为你不可能将所有的环境里的所有行为都“教”给孩子。
以下是如何时反应的泛化达到最大化的建议:
（1）学会交流性反应:建立并加强那些可以帮助孩子有效地得到他想要的东西的语言因素。如:让孩子学会那些对他表达要求有直接帮助的词。功能性语言能够有效地代替乱七八糟的行为。
（2）学会一些实用的自我帮助技巧:自我帮助技巧，就是我们常说的生活自理行为，他们能够帮助孩子得到一些可以增加他的自我满足和想要的东西。
（3）学会怎样玩耍:对一些不适当的自我刺激行为来说，某些玩耍活动是较适当的代替活动。如:一个孩子总是喜欢旋转，他所看到的一些东西（如，茶杯，烟灰缸等）我们可以利用他这一点，教他做陶艺，这样可以减低他的不适当自我刺激的行为。以此类推。
（4）学会服从:一旦获得了对孩子两个以上行为的控制。（如坐下.站起来.关门），孩子对你的服从能力就会自动的提高。重要的一点是要注意到，在这类反应的泛化上每个孩子的具体情况都有所不同。
（5）训练观察性的学习:在一些方面你应该教孩子学习一个过程。即通过仅仅是观察别人的动作完成由一系列的动作组成的活动。
（6）学会新的社会适应:因为你在建设性的介入孩子的生活，你作为一个人在传达着使他满足还是厌恶，这样就使你这个人具有了奖励和惩罚的性质和意义。
（7）建立内在的强化:当孩子能够从一个课题和行为中区别出所蕴涵的奖励性时。你的训练就取得了最大的效果。即孩子有了最大的收获--获得内在的强化。
