由于一些语言发育迟缓患儿大脑功能不全，理解分析，接受能力，记忆能力不强，部分患儿还伴有复杂运动障碍及生理问题，因此，治疗语言发育迟缓是一项长期且困难的工作。
无论对何种病因所致的语言发育迟缓进行训练，都应该遵循以下治疗原则。
1.以该儿童语言发展所处阶段为训练起点
2.制定有针对性的训练计划
3.专业训练与家庭训练相结合
4.言语训练与病因治疗相结合
5.横向扩展与纵向上升相结合
针对S-S法的符号形式与指示内容关系分类中A类儿童，这些儿童尚不能理解语言符号，行为范围狭窄而未确定。
阶段一、对外界刺激不能充分理解
1、注意力的训练
2、对事物的持续记忆训练
3、促动主动交往的训练
4、事物的操作训练
阶段二、已经意识到外界事物与人的存在，主要训练对日常生活事物的理解。
1、事物的功能性操作训练
2、多个事物的辨别训练
掌握手势符号，对幼儿掌握语言符号和文字符号有积极作用。对于中度和重度语言发育缓慢，言语符号理解与表达尚不熟练的幼儿，或者言语符号理解还可以而无法表达的幼儿，有必要对手势符号加以训练。
1、现状依存手势符号的训练
2、表示事物的手势符号训练
3、利用手势符号进行动词及短句训练
当儿童通过动作（手势符号）来理解事物时，则可以开始进行词汇训练。
1、名词训练
2、动词训练
3、形容词训练
儿童语言各种成果词句出现的词序主要分为：不完整句--简单句--复杂句等，句式训练按上述顺序编排内容，以便掌握语言理解与表达所需要的必要语法知识。
1、简单句训练（两词句训练、三词句训练）
2、复杂句训练（可逆句训练、被动句训练）
多数语言发育迟缓孩子能够听懂言语符号，但他们说话有难度或者说话较少，所以要做专门说话表达训练。
1、手势符号表达训练
2、口语表达
3、替代交流手段
普通幼儿的文字学习都是先充分掌握口语，然后才进行文字学习的，但是由于语言发育迟缓幼儿语言学习有难度，因此可考虑对没有掌握口语或者没有充分掌握口语的情况下进行文字符号学习，使文字符号成为学习文字的有效方法。
1、字形辨别的基础训练
2、文字的形义训练
3、文字的音形义训练
4、句子训训练
1、亲子互动中的视线接触、表达需求的交流训练
2、操作反馈、角色交换的交流训练
3、使用言语符号的交流训练
1、家庭指导
无论你有多忙，你须时刻耐心地和孩子们交谈，最好在一天中有一个固定时间来训练他们讲话，并教会他们怎样表达意见，还有怎样和别的小朋友在一起，不断地扩大孩子生活的范围或者体验，时常带着孩子区在各种公共场合活动。
2、家庭环境调整
改善家内外人际关系，为宝宝营造和谐温馨健康生活环境。改进教育孩子的方式，协助孩子提升交流环境与社会关系。
