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家长在训练孩子语言能力的时候可以先试着模仿孩子的声音和行为。这样可以鼓励他发声，或者“跟我们做一样的”增强亲子之间的互动，提高自身的模仿能力。
但我们模仿的行为必须是正向的，也就是说当孩子在一旁玩积木的时候我们也可以在他旁边跟着他做。但是我们不能模仿孩子乱扔或者推倒积木的行为。
简化我们的口头语言能让孩子更容易理解我们的意思，同时也有利于孩子模仿简单的句子。比如孩子在玩球，我们不能说“哇，妈妈跟你一起玩球好不好，多好玩呀！”自闭症的孩子无法一下子理解这样的长句子，我们就需要尽量简化我们的言语，可以说：拍一拍球，滚一滚球。如果孩子已经可以正确使用单词，那我们可以在句子中增加一些词组和他交流。通常来说，家长使用的词组应该比孩子多一个单词。
我们需要不断地用人说话的声音来当做孩子的一种刺激物，培养语言环境以及说话的语调和语感。这个效果并不是立竿见影的，主要目的不是让他此刻就理解语言的意思，而是让他熟悉亲人的声音之后，更容易引导语言的发生。
许多孤独症的孩子对音乐都有一定的兴趣，我们可以利用他们的动机来进行训练。但是我们要注意，要让孩子主动参与音乐游戏中去体验和表达，只是被动的聆听无法起到作用。辅助语言训练要选择节奏鲜明的歌谣。谱系儿童的视觉接收能力优于听觉，因而，训练中光有音乐是不够的，最好是有相应的动画，这样能增强孩子对语言的理解。家长要充分利用孩子好动的特点，在他们听音乐的时候，教他们用拍手、跺脚、数数等方式参与音乐活动。孩子用身体动作感受音乐时，家长可以选取歌词中最短小、音乐意味最浓、节奏感最强的字和词来激发他们仿说，或者教他们唱，会取得良好效果
及时强化家长在家庭中要为孩子创设各种情境，来增强他们的语言理解能力，激发他们的语言表达兴趣。例如，涛涛想喝水时，妈妈就可以举起水杯教他说“我要喝水。”放学时，老师挡在学校门口，教他说“我要回家。”同时，记得要及时给予孩子表扬和鼓励，并奖励他爱吃的食品进行强化。刚开始的时候，涛涛可能还需要借助于老师的口头提示。但一段时间之后，提示的程度和次数就慢慢少了。两周后再出现相同情境时，涛涛就能自动表达“喝水”或“回家”的需求了。
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