教导孩子新技能是一个激动人心的过程，尤其是当看到教学成果时。近年来，我发现在使用零秒辅助教学新技巧或教授新学生时，采用零错误教学法至关重要。这种方法意味着，只要孩子存在答错或无法完成任务的微小可能性，我们都需要立即提供辅助。随着孩子开始理解任务，我们应逐步撤除辅助。
四年前，当我学习转换回合时，我深刻体会到了这种方法的重要性。那时，卢卡斯已经6岁，我们在家中进行应用行为分析课程已有三年。在参加由霍利•基布和谢林什・特威格斯指导的语言行为实战操作培训班之前，我曾认为卢卡斯有失语症。然而，学习了转换程序后，我意识到问题实际上在我身上。我总是让卢卡斯的反应停留在辅助阶段，而没有执行转换回合。
从培训班回家后，我立即尝试了新的教学计划。以前，卢卡斯仿说我的口语辅助后，我会立即给他脆饼。现在，我会迟疑一下，耸耸肩，或（必要时）说：“你要什么？”他在得到脆饼之前，必须再次说出“脆饼”。
我将这个技术的应用分为两种情况：一种是在同一个语言行为操作项目内的转换，另一种是不同的语言行为操作项目的转换回合。例如，我想要教苏茜学习接收性技能，如对“拍手”的指令做出适当的反应。我会立即给予全躯体辅助，带着苏茜的双手靠近并做出拍手的动作。然后，我会给予口头赞美，然后重新呈现指令：“很棒！……拍手！”看她是否会再次做出拍手的动作。我会持续给予赞美，直到苏茜能对较少的辅助做出反应，然后给她更高级别的强化物。
此外，不同语言操作项目间的转换回合也是非常有效的。例如，从接收性技能转换到命名技能，或者从仿说到命名。这种转换回合的方法可以帮助孩子在他们的强项基础上改进较弱的领域。
在卢卡斯的案例中，我回顾了他在托儿所时的成功经验，并将其应用于当前的教学中。我每天花五至十分钟教卢卡斯认识照片上人的名字，通过冷试探了解他已经学会了哪些命名技能，然后选择新目标进行教学。在短短的两周内，卢卡斯学会了所有十个名字，可以毫不犹豫地流畅命名。
通过这些结构性的探索和转换回合的实践，我不仅帮助卢卡斯成功学习，还在其他孩子身上进行了类似的教学尝试。这些经验证明，零错误教学法和语言技能的转换回合是提高儿童沟通能力的有效方法。通过这些策略，我们可以为每个孩子提供最适合他们的个别化教学计划，帮助他们在语言学习上取得显著进步。
