在教育无口语或口语受限儿童的过程中，即使我们采取了所有正确的步骤，有时孩子仍然无法发展出口语能力。在前一章节中，我们讨论了如何教授孩子使用口语表达需求，但在某些情况下，孩子可能在经过数百次的重复和声音示范后，仍然无法用口语提出要求。
面对这种情况，家长和教育者需要认识到，持续给予不学习的孩子强化物并不是解决方案。强化原则告诉我们，被强化的行为会趋于增加，如果奖励了孩子的沉默，那么沉默就会被强化。因此，当传统口语教学方法无法激发孩子的语言发展时，我们需要改变策略，考虑采用非口语的教学计划。
我们必须明白，我们不能强迫一个人说话。如果孩子没有回应你的口头提示，没有办法迫使他们发出声音。然而，我们可以帮助孩子通过手语或指向图片来表达“猫”这个词。有许多有效的策略可以增加无口语孩子使用口语的机会，这些策略可以帮助孩子更清晰地沟通，无论他们的口语水平如何。
自从2003年成为认证行为分析师以来，我对帮助无口语儿童获得口语能力的策略产生了浓厚兴趣。在与年龄较大的孩子一起工作时，我经常观察到，即使他们被认为不说话，但在短短几分钟的接触后，这些孩子几乎能够发出声音。
在我的职业生涯中，我将这些技术应用于不同程度的孤独症以及其他有障碍的人士，包括唐氏综合征患者。卡蓬博士的视频示范令人惊讶，事实上，它们的效果是如此显著，以至于人们难以置信。但毫无疑问，无口语孩子是可以学会说话的。我曾经教过一个14岁的学生，在采用语言行为教学方法几个月后，他发展出了功能性的语言。
单纯的语言治疗是有帮助的，尤其是在行为学原理的指导下应用时。然而，普通的语言治疗通常无法帮助完全无口语的孩子。语言病理学家如Joanne Gerenser、Nancy Kaufman和Tamara Kasper等人将应用行为分析（ABA）的方法融入他们的治疗技术中，取得了显著的疗效。
有许多研究结果支持的技术可以促进孩子发出声音或改善口语的可能性。手语绝对是我教授无口语儿童表达需求时的首选方法。通过细心地建立关联，即使是最挑剔的孩子也能够通过手语来表达他们的需求。
当孩子已经准备好学习更复杂的概念时，我们可以开始教授他们要求注意力和信息。这包括教授孩子使用短语如“嗨，看这个”或“看我做的”或“看！这里有牛！”等。这些要求与孩子的动机紧密相关，我们必须创造动机，让孩子想要得到你的关注。
此外，要求信息是孩子需要学习的一个重要方面，例如“我的鞋子在哪里？”“袋子里面有什么？”或“你怎么做这个？”等。教授要求信息可能比较困难，需要我们时常提醒自己要有耐心。我们可以使用强化物来激发孩子的好奇心。例如，将孩子喜欢的物品放在袋子里，并在孩子面前摇晃，激发他们的探索欲望。
一旦孩子能够通过要求来获取他们想要的东西，你就会看到他们的行为有所改善。如果没有，我们需要重新审视计划的目标是否真正包含了孩子的需求，并确保学习环境足够丰富。要相信孩子能够做到。
接下来，我们可以开始进行其他的语言操作，增加孩子的沟通技能。到目前为止，你可能还没有感受到太多的成果，但当孩子能够至少用一个字与你沟通时，你一定会感到非常开心。孩子说出的每一个字在你耳朵里都像是美妙的音乐。让我们继续保持这个动力，帮助孩子发展更多的沟通技能。
