淳淳，一位6岁的男孩，被诊断为孤独症谱系障碍（ASD）。他拥有不错的执行能力和交流意识，言语表达流畅，且记忆力良好。淳淳平日里喜欢说话，经常自言自语或向他人讲述他喜欢的恐龙和生物的故事。然而，当需要转述已发生的事情时，淳淳往往难以组织语言，逻辑性和连贯性不足。
为了帮助淳淳学会简单地转述事情，妈妈和淳淳在书房进行了一项特别的游戏活动。他们将淳淳喜欢的生物书堆放在书桌上，让淳淳能够清楚地看到。随后，在淳淳的注视下，爸爸进入书房并拿走了其中一本书，之后离开了书房。5分钟后，妈妈问淳淳：“淳淳，爸爸刚进到书房干什么了？”
观察淳淳如何回答这一问题至关重要。如果淳淳回答“书不见了”，妈妈便示范并夸大“刚才”一词，说“爸爸刚才把生物书拿走了”，并引导淳淳模仿这一表述。根据淳淳的能力，妈妈可以适当延长事件发生与转述之间的时间间隔，以增加训练的难度。
对于孤独症儿童来说，转述已发生的事情是一项挑战，因为他们往往难以理解事物或事件之间的内在联系。此外，转述过程中需要理解人称代词的转换，这也是他们的一个难点。因此，在进行转述训练时，训练师应尽可能减少人称代词的使用，并从模拟场景开始，逐步引导孩子学习转述。
转述能力的训练主要适用于具备一定交流执行能力的孤独症儿童。训练内容应尽可能选择近期发生的事情，以提高训练的相关性和有效性。通过这种有目的的训练，淳淳在叙事连贯性和转述技巧上取得了进步，这证明了针对性的语言训练对于提升ASD儿童交流能力的重要性。
