很多孤独症孩子由于语言学习能力比较差，会出现不同程度的语言沟通障碍，而自言自语是孤独症儿童普遍存在的问题，也是孤独症孩子很典型的一种行为表现，常常让家长束手无策。一旦孩子出现这种情况家长马上就给予充分的关注和制止，有些家长会因为孩子的自言自语而终止教学，甚至警告、打骂等，用尽所有能用的办法，但孩子的自言自语还是没有得到任何的改善。3、可能是一种自我刺激行为，例如孤独症孩子去了一个陌生的地方，有可能面对一个比较艰难的任务，或者无所事事，孤独症孩子都有可能出现自言自语这种自我刺激行为，让自己得到放松和减轻焦虑。
其实对于某一些孩子来说，尤其是没有仿说能力的孩子，他们很少用语言来进行交流沟通，语言长期不用，语言器官闲置就容易退化。
所以自言自语在一定程度上，可以帮助他们练习发音器官的运转，不会让其退化，就这一点而言不能说没有一点好处。当然对于我们大部分孤独症孩子的康复行为来说，自言自语的好处太微乎其微了。1、让人觉得奇怪。比如很多孩子都在安静地画画，只有一个孩子他眼睛看着一个地方发呆，然后嘴上巴拉巴拉说个不停，那么这个孩子别人都会觉得他有异常。2、会影响别人的生活。如果我现在要安静的思考一件事，我在写一个稿，突然旁边有一个人在巴拉巴拉说个不停。我可能觉得比较的烦躁，心绪就很难集中，当然就对别人就造成了一定的影响。3、会导致孩子注意力不集中。我们知道当一个人全神贯注在做一件事的时候，它的注意力很难分散到另一件事情上去。对其他发生的事情就很难注意到。比如我如果在看电视，看得特别投入，家里可能有人走过，或者有人在干什么事。我可能都不会关注了，为什么？我的注意力都被电视所吸引了。都在看电视这个行为上面。因此如果我们希望孩子更多地关注周围，更多地去提取社会线索。那我们一定要矫正孩子的自言自语的行为。比如我去端一碗汤然后手被烫到了，然后我自言自语地尖叫一声：“好烫啊。” 或者我去开门，结果发现忘记带钥匙了，这个时候我会一拍脑袋，自言自语说：“记性怎么这么不好呀。” 这些都是没有交往对象，所以属于自言自语行为。自言自语我们可以理解为我是在跟另一个自己说话，从外观上来说，自言自语是没有第二个交往对象的。但普通人的自言自语和孤独症孩子的自言自语最大的不同的地方就是：它是有逻辑性的有社交性的语言。而孤独症孩子的自言自语多半都是没有意义的，或者是一些没有意义的音节组合在一起，或者是背诵在哪里听到的一些话。而且孤独症孩子的自言自语出现的频率很高。01、首先要明确孩子自言自语的行为，是不是属于自我刺激的行为；如果不是，就可以用其它的干预方法。02、确定了自言自语是属于自我刺激的行为后，我们需要尝试去找出刺激源。孩子每一种自言自语的行为都有不同的表现形式，可能是发出不一样的声音，或许是重复词语或句子，可能是唱歌或哼音乐，还有一些是重述书或电影。每一种表现形式背后的满足都不一定相同。例如，发出不一样的声音，有可能是感觉口腔或喉咙的震动感；也可能是感受某种频率的声音；唱歌，刺激有可能来自于某种节奏或类型的音乐等等。这些区别对于干预方法的选择以及效果都是很重要的。03、干预的基本原则还是切断行为和刺激之间的关系，所以尽可能地往这个方向去想办法。提供外在的类似刺激是一种方法，比如喜欢音乐的孩子，如果在听音乐的时候可以安静，可以用这个方法。（但注意，干预不是说让孩子长时间地听音乐，而是通过音乐让孩子做到安静，渐渐地要减少音乐而孩子仍然可以保持不自言自语）另外一种常用的办法就是打断和引开注意力，在孩子自言自语的时候用有意义的活动进行代替，减少他们的独处时间。另外干预的频率太低可能是影响到效果的最主要原因。其次，干预的方法要不断地更新，方法与方法之间类似，但不完全一样，以避免孩子产生新的刻板语言或者对于家长提供的活动失去兴趣，从而更愿意花时间在自言自语上。如果孤独症孩子在某种环境下，一下子就没有自言自语的行为了，说明这里面的某种元素是我们可以用在干预方法里的，而不是说把孩子一直扔在那种环境下，就解决问题了。比如孩子在听某些音乐的时候不说话了，我们也不能让孩子永远地听音乐下去。当然，在家长忙的时候，可以通过这些无害的方法，减少孩子自言自语的行为。05、关于孤独症儿童的刻板语言我们要有一个明确的认识，不要因为孩子重复讲一些话就觉得刻板语言、是没功能的、是自言自语。刚开始有语言的孩子，会不断地重复他刚学会的词或句子；刚开始对书或电影感兴趣的孩子，会不断地重复他喜欢的桥段；刚开始对童谣感兴趣的孩子，会不断重复地唱某个他喜欢的片段。这些情况在发生的初期，要多观察，但不要过度紧张。如果孩子的重复随着他学习的内容的改变而改变的话，那就不需要过多的干预；但如果孩子过多地（例如整个小时或几小时）重复同样的内容，那早期的适当干预（例如引开注意力）就会比较好，以免自言自语的行为在不知觉中会渐渐被强化。
