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【宝宝不会说话】家长怎么教幼儿学说话?

2024-06-07 13:15 次阅读
许多人总以为孩子的语言学习是从「名词」开始,所以,许多「专家」都告诉父母要先教孩子名词,然后动词、量词·····,父母、老师就努力地从「苹果、饼干、杯子」等名词教起。
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        许多人总以为孩子的语言学习是从「名词」开始,所以,许多「专家」都告诉父母要先教孩子名词,然后动词、量词·····,父母、老师就努力地从「苹果、饼干、杯子」等名词教起。

        其实,孩子的语言并非都从名词开始,有时是名词、动词同时发展的。我们不是常听到孩子说「吃」来表示要「饼干」,「打」代表要「球」,「抱抱」代表「洋娃娃」吗?

        换个角度想想:如果孩子用手指着杯子表示要「喝水」,我们教孩子说「茶杯」:然后,在反覆练习下,孩子可能学会说「茶杯」。那麽,当孩子对我们说「茶杯」时,我们可能会误解孩子的意思,以为他只是在说「那是茶杯」,而不知孩子其实是表示要「喝水」。 

        换言之,若孩子只习得「茶杯」这个语汇,当他在要喝水的情境下,使用「茶杯」这个语汇来表示要喝水时,我们会误以为他只是在告知物品名称,这就是「有沟没有通」。然而,如果我们在孩子想喝水时教他说「喝」;等孩子会说「喝」以后,再教「茶杯」,那麽,宝宝也许就可以更容易拓展成「茶杯喝水」呢!

语言的情境设计

        有次带着小外甥去公园玩,经过第一辆停在街边的汽车时,我指着车的轮子、门、灯、窗户,一一说出它们的名称,小外甥瞪大了眼,专注地看着(过去,车子对他而言只是「车车」)。到第二辆车时,我就问:「轮子在哪儿?」「车车的门是哪一个?」·······。等走完一小段路,我们约已「玩」了五、六部车。到了公园,外甥就拿着他的小车指着门,对我说「门」。一路走回家时,他已能正确无误地指出车车的门、窗、灯·····偶尔也会大叫「门、门····」。 

这种随机的情境学习,是否比拿图卡、看着画在上面的长方形来教「门」,更有趣又更容易学呢?

        现在,我们就来设计几段情境:

        1、用餐时:利用用餐的情境,让孩子来指认餐桌上的菜、餐具;让孩子「说」他会的餐具名称,并了解「饿、饱、烫、冷、咸、甜、慢慢吃」等形容词、副词,也可以学习「吃、喝、夹、擦、收起来」等动词。

        2、购物时:除了可以认识各种物品名称外,尚可促进空间的了解,如:放在车子里、在架子上、奶粉旁边、饼干下面;了解属性「大、小、重、多、漂亮」,动词「打开盒子、推车子、帮忙、提、拿、放」;更可以学习数的概念「一包、三包」及认识钱币。 

        3、收拾玩具时:藉由收拾玩具,让孩子学习「玩具分类」;也可以在放入玩具时,说出玩具名称和一些相关的词汇,如:小熊回家了、车子睡觉·······等;还有,收积木时可以学习形状概念,收彩色笔可学习颜色.·...·。

在公园或作体能活动时:此种动态情境最适宜提供孩子动词的学习,如:跑、爬、跳、快、慢、等一等、加油······等。

        4、洗澡时:「冷、热、温」等语汇需由亲身体验来习得,洗澡时刚好能提供这样的情境,更是认识身体部位的最佳时机,如:擦擦「眼睛、耳朵、鼻子、脖子」。

        5、说故事时:一般在说故事的情境里,大多沦于「父母(老师)说,孩子听」的模式,两者之间鲜少互动。其实,说故事最容易引导孩子学习「回答问题」或「问问题」,更可以激发孩子学习叙述性的语句,拓展语言精熟度。用布偶或角色扮演游戏,即可导引孩子扮演和叙述。这种情境对较大孩子很重要,可提升他们高层次的语言能力。

给父母的建议

        1、以孩子此时此地此刻接触的事物作话题:孩子在玩积木时,就适时地问他「这是什麽形状」、「你在盖什麽」、或要孩子指出长方形积木,圆的积木..····。全家正在吃饭,就谈和吃饭有关的事物。

       2、以孩子的沟通能力作为因应的依据:当孩子尚不说话,不妨就让他「听」而后「指出」;会说某一语汇,就问他「这是什麽」,让他学习说出名称;若孩子已会说许多语汇,就应拓展其习得之语汇的应用或作叙述性语言,如:吃饭时,问他「吃饭要哪些东西」,让他把餐具一一说出来,或者问:「今天吃什麽菜?」「饭是用什麽煮的?」...····。 

        3、引导孩子理解整个沟通事件:在沟通过程中,有许多非语言线索需要孩子去体会,如:说话时要注视对方、解读对方的表情、学习如何引导话题、如何适当结束主题、沟通时的互动轮流等。

        4、语言不是「教」来的,更不是「逼」出来的:语言需靠着在生活中不断地经历,才能渐次习得,所以,为人父母或老师的我们,只能不断提供丰富的语境,把握随机互动,再加上一些创造情境的点子,才能使孩子能懂、能说,更能沟通无碍。


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