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如何在自闭症教育中运用强化物

2024-04-29 13:00 次阅读
我们大脑的神经和身体的行为是相互联系的,行为科学研究发现,有障碍或迟缓的小朋友,他们缺乏这种增强物。他们的大脑缺乏神经链接,可能是某些化学递质释放不足,需要外界用一些干预措施,有效地帮助他们激发化学递质,建立出和正常小朋友一样的增强物。
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美国著名心理学和教育学专家、哥伦比亚大学教授Dr. R. Douglas Greer认为,对于自闭症儿童最好的干预方法是建立强化物,只有这样才能发展小朋友的自主性。


我们大脑的神经和身体的行为是相互联系的,行为科学研究发现,有障碍或迟缓的小朋友,他们缺乏这种增强物。


他们的大脑缺乏神经链接,可能是某些化学递质释放不足,需要外界用一些干预措施,有效地帮助他们激发化学递质,建立出和正常小朋友一样的增强物。




REINFORCEMENT

• 强化物选择 •



每个自闭症孩子都不一样,教学者也不一样,强化物的选择当然也不一样。孩子的接受能力、理解能力、兴趣爱好各有不同,我们应该尽量选择孩子喜欢的强化物,选择他们能理解、能接受的强化物。


强化应依随于目标行为




除非出现目标行为,不要让孩子轻易得到强化物。


因此,应尽量选择最佳强化物,不要选择不能控制或者一控制就会引起大麻烦的强化物。


应采用各种强化物




提供各种强化物,保持强化物的新颖性,可避免孩子对强化物感到厌倦,使其更加有效,也能使你进行差别反馈(differenttial feedback)。


社会性强化物应同初级强化物相结合




即使孩子不喜欢微笑和表扬之类的社会性强化物,通过将其同初级强化物(如食物、饮料、喜欢的玩具等满足生理需求的东西) 结合起来,它们最后同样会具有强化作用。


不断地开发和确定强化物




留心孩子的自我刺激,这有助于了解孩子喜欢什么东西或活动。


进行视觉自我刺激弹珠迷宫、液体定时器;


进行听觉自我刺激音乐磁带、按钮式发声图书或乐器;


进行动觉自我刺激按摩、蹦床或呵痒痒。


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使用同年龄相称的强化物




这会使同伴更愿意接受孩子,使人不太看得出孩子正在接受强化。


还有助于人们以同年龄相称的方式对待孩子,也有助于孩子以同年龄更相称的方式看待自己,并激发其更复杂的兴趣。




REINFORCEMENT

• 强化物应用 •



出乎意料和新奇性




出人意料的惊喜,往往具有很强的激励作用。


设计摸彩袋和秘密箱,改变强化物的呈现方式,可以更好的起到强化作用。


把握时效性




在目标行为出现时,应该马上强化,越快越好,这样还能减少不慎强化其他行为的可能性。


随着时间逐渐减少强化




开始减少强化时,如果孩子出现问题,就要暂时增加强化的次数。


同样,如果在减少强化次数的同时又提高了要求,就要提供效果更好的强化物,否则很可能出现倒退。


不要把奖品用作贿赂




一旦你开始依赖“如果·...··那么”式的讨价还价,就是承认这种互动的结果比过程更重要。


比如“如果你停止叫喊,我就给你汽水”,这时,孩子只会因为奖品才改变行为,而不是因为他听话,或是因为他做了正确的事。


在适当的行为出现之后,再告诉孩子能得到什么奖品,这不仅能抵消行贿的不良后果,也能使强化不易预测,从而能逐渐减少强化。


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REINFORCEMENT

• 强化物一致性 •



如果家长对孩子的某种行为是肯定的,那么其他人也应该肯定,这样才不会使孩子产生误解而无所适从。


强化应根据孩子的情况不断变化,如果目前对孩子的强化不起作用,就要立即做出调整,变换强化的方式。


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随着孩子年龄的增长、理解力的增强、喜好的变化,强化的方式也要随之变换。其次,强化时要说明原因。虽然大部分自闭症孩子理解能力不佳,但我们还是应该对他直接说明原因。虽然他们可能刚开始不懂大人的意思,但在强化过程中,慢慢会明白意思。


老师和家长要经常对孩子说“哇,你好棒!”“你做得很好,所以.....”等表明原因的话。



希望大家能够灵活使用各种类型的强化物,对孩子有耐心地进行培养训练,遇到任何问题,都可以向我们进行咨询。


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