对于孤独症儿童来说，视觉执行技能和配对技能是重要的非语言操作技能。这些技能可以通过精心设计的教学活动来培养和提高。
在教学初期，教育者应准备相同的物品和闪卡，使用对孩子具有高强化作用的物品或图片，以提高学习效率。在进行配对技能评估时，教育者可以简单地说出“配对”或“把一样的放一起”，或者不说话，一次只递给孩子一张图片。实践表明，如果孩子使用手语，教育者在说出“配对”的同时，加上物品名称和手语，往往能取得更好的教学效果。
以乔什的学习过程为例，教师在桌上放置了几个物品，并引导乔什将相同的物品放在一起。通过使用手势辅助和语言提示，乔什成功地完成了配对任务。在教配对技能时，应避免让孩子玩弄物品，以保持学习的专注度。
拼图技能是另一个有效的教学活动，特别适合孤独症儿童，因为他们往往具有较强的视觉优势。拼图可以作为强化物，鼓励孩子提出要求，向教育者索要拼图碎片或其他物品。在孩子拼图的过程中，教育者可以使用大量的语言提示，帮助孩子建立语言和视觉技能之间的联系。
如果孩子对拼图不感兴趣，教育者可以通过将拼图与强化物建立关联，来培养其视觉技能。例如，可以让孩子在电视开着的情况下移动拼图碎片，即使是微小的进步，也可以给予额外的强化。逆向连锁训练也是一个有效的方法，即从只差一片就完成的拼图开始，逐步增加难度。
在教授拼图技能时，应选择适合幼儿的种类，画面简单，如家用物品或农场动物等。教育者可以通过语言提示和辅助，帮助孩子完成拼图，如递给孩子一块拼图并反复说出相应的名称，引导孩子将图片放入正确的位置。
通过这些教学策略和技巧的练习，孩子的语言技能和听从指令的表现通常会有所提高。教育者在辅助和撤除辅助方面的技巧也会随着练习而变得更加熟练。这些技能的训练不仅有助于孩子的发展，也能帮助教育者成为更好的语言行为教师。通过不断的练习和调整，教育者将看到显著的教学成果。
