，并且在逐步的发展与完善，它们之间是互相联系、密不可分的。思维是借助语言、表现或动作实现是对客观事物的概括的、间接的反应。思维是在感觉、知觉和记忆的基础上，揭示事物之间的关系，形成概念，利用概念进行

。从20世纪70年代起，人们开始尝试根据特殊儿童当前的表现以及所需要的教育和服务进行分类。例如，美国智力落后协会提出，应依照需要支持和辅助的程度对特殊儿童进行分类。美国和日本在特殊儿童分类上的做法为

。符号的扩展用法扩展符号的用法与扩展词汇量同样重要。教授符号的不同特例和活动的不同表现形式，可以帮助个体更灵活地使用符号。个人符号词典的建立从干预的一开始就应该建立个人符号词典。这个词典不仅对教育者有

　　　　　——管理孩子的教育第十六章　在学校和家庭中加强教育　　　　　——从幼儿园到高中的成功方法第十七章　对孩子的学校表现保持合理的预期成为一名以原则为核心的家长    

水平的儿童，特别是那些需要依据自己的主动性来决定学习内容的个体。对符号一触发的预期行为作出反应策略这一策略基于教育者已经建立的框架结构，其中熟悉的活动或事件以特定次序发生，并有先兆信号。当儿童开始表现

，不论表现如何，都请立即给予鼓励，以增强宝宝学习的意愿。

小儿多动症的发病率有多少20. 形成小儿多动症的发病机制有中哪些21. 脑损伤与小儿多动症有关吗22. 婴幼儿会有多动症吗23. 小儿多动症在学龄期有哪些表现24. 刚步入小学的新生出现学校适应不与

指儿童在语言能力方面与同龄人相比存在明显差异，表现为语言理解、表达、发音等方面的困难。一般来说，儿童在2岁左右应该能够说出简单的句子，而在3岁时应该能够说出

残疾人事业，热心社会公益事业； 　　2.大专以上学历，年龄在35岁以下，特别优秀者可适当放宽，但不能超过40岁； 　　3.在各行各业有突出表现，特别是在社会组织、社会工作方面

儿童语言发育迟缓是指儿童在语言能力方面与同龄人相比存在明显差异，表现为语言理解、表达、沟通能力等方面的发育滞后。这种情况在儿童中比较常见，但是很多家长对于是否需要治疗存在