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孤独症孩子融合教育:融合的三个层次

2024-04-30 15:45 次阅读
这个融入我认为有很多层次,最基本的是共存,与社会上其他成员互不侵扰和平共处,也就是做到遵守社会规则,不给其他人带来利益上的损害,遵纪守法。共存技能包括:等待,接受被拒绝,轮流,分享,忍耐,通过掌握这些技能,孩子明白一个道理,世界不是只有自己,要和其他人一起共用空间和资源。
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融合最简单的定义就是让特殊人士融入社会。

这个融入我认为有很多层次,最基本的是共存,与社会上其他成员互不侵扰和平共处,也就是做到遵守社会规则,不给其他人带来利益上的损害,遵纪守法。再上一个层次就是可以和社会其他的成员互动,其他成员指的是和孩子没有私人关系,但是因为方便生活需要和他们互动的人,例如超市售货员,门口保安,地铁工作人员等,也就是社区服务人员。最高层次可能就是与他人建立关系了,特别是和同龄人建立友情,社交。这就是我们所希望的,理想中的融合。

孤独症孩子融合教育

所有孩子都必须做到第一层次,这简直是孩子走出家门,享受社区生活的入场券。共存技能包括:等待,接受被拒绝,轮流,分享,忍耐,通过掌握这些技能,孩子明白一个道理,世界不是只有自己,要和其他人一起共用空间和资源。这些都是EFL的基本八项技能。试问谁会欢迎一个唯我独尊的孩子呢?

假如说第一个层次让孩子获得了进入集体生活的基本资格,那么第二个层次可以让孩子成为社会的一员,和其他人一样使用社区设施,感受生活,甚至和社区互动,认识更多的人,这难道不是融合?

第三个层次,我觉得就是大家心中最想追求的融合了 --- 和同伴社交,也是最难做到的,因为需要具备的技能数不胜数,而且互动从来都不是一个人的事,而是两个人,同龄人其实自己也是个孩子,只要是孩子就没有大人那么成熟,能善解人意,包容孩子一些奇怪的反应,或者有耐心地等待他们回应,要是同伴不懂得包容理解,我们的孩子会更受伤。本来孩子就对同伴没啥感觉,甚至讨厌同伴了,因为同伴有时会抢东西,现在遇到一个不懂得包容的同伴,孩子更加没有和同伴建立关系的意愿,这样就成了我们最常看见的样子,要大人去cue孩子和其他人互动,而且他们还貌合神离。


孤独症孩子融合教育

这里就延伸到了选择合适的同伴和同伴教育了。同伴其实才是我们给孩子做融合社交的老师,所以这位老师的资质就很重要,最好这位同伴比较听大人的话,自己的社交能力就不错,受小伙伴欢迎,比较有领导力,有小老师的模样。另外,我们可以通过做同伴教育,让同伴指导特殊的孩子和自己是有不同,但是那个不同不妨碍我们做朋友。然后当同伴明白要包容这些不同点之后,我们就可以指导同伴怎么和孩子玩耍和互动了,当然不要忘记表扬同伴做得好的时候。


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