叙事能力会影响自闭症儿童的社交发展

叙事从形式上可以分为口语叙事和书面叙事，对不认识字的学前幼儿而言，口头表达能直观地展现儿童对故事的理解和对故事情节与内容的思考，也能更直接地体现儿童的语言和认知能力。叙事能力和儿童的社交沟通功能密切相关。自闭症儿童的主要障碍是社会交往，如果他们的叙事能力落后，他们的社交沟通也会受到很大的阻碍。因此提升孩子的叙事能力是非常重要的。

大量研究文献表明，叙事困难主要有以下几个方面的表现：

1.语音异常

表现为语调比较单一，很平，没有抑扬顿挫的节奏感。

2.词汇缺乏

一项针对5~6岁高功能自闭症儿童故事讲述能力的研究发现，相比于正常发育的儿童，自闭症儿童口头叙事中的总词汇数比较少，平均句子的长度相比正常发育儿童更短，连词的丰富度不足，较少使用表示心理状态的词语。

3.语法错误

自闭症儿童无法根据故事主题和情节线索产出连贯的叙事。很少使用疑问句，表达类型和应对策略单一。 他们在叙事表达中还难以辨别内容的主次，在排列组合已知信息和新信息方面比较薄弱。跟主题无关的内容说了很多，反而跟主题相关的可能就一句话带过了。

4.语用困难

自闭症孩子很难总结主要观点和把握看过的书籍和电影的“要点”，他们在回忆时更容易插入无关信息，特别是他的刻板兴趣的信息，反复说同一件事，没法调整自己的语言适应不同环境的要求。

家长要综合评估孩子的能力状况，有重点地帮助孩子提升。

1.促进元语言知识

元语言知识是一个复杂的认知发展和学习的过程。一开始家长可以给孩子提供故事宏观结构的组成部分的名称，包括人物、问题、感受、行动、结局等，引导孩子应用这些概念来组织叙事内容。

同时提供相关词汇帮助孩子表达，包括和动作相关的意图、因果、对话；还有与意识相关的表达思想和感受的词。

2.按照“整体—部分—整体”的原则辅助叙事

在具体的干预过程中，比如看图说话，家长在示范故事时，可以先把故事讲述一遍，然后根据孩子的能力，如果是语法薄弱，就单拎出来顺逻辑结构。再请孩子复述一遍。

最后将故事放置在生活里具体的情境中，把故事重新排列组合，让孩子理解语句的灵活运用，提高他们讲故事的能力。

在这个过程中也会使用一些视觉提示，在人物、事件、行为、情绪、结局这样一些相应的内容上，给一些图片和图标帮助表达。

3.借助视觉提示讲故事

步骤如下：

第1步，展示和故事有关的图片，家长示范故事，同时在每张图片上放置相应的视觉提示图标。

第2步，每一次只让孩子拿一个图标，而不是第一次就让他复述整个故事，只在视觉提示的辅助下讲述自己那部分的故事，家长在最后完整复述故事。

第3步，拿掉视觉提示，脱离提示进行叙事，然后帮助孩子复述。

第4步，重新用新的图片图片，在视觉提示下，孩子讲述一个新的故事。家长可以在一旁辅助画图，然后写下提示性的词语。

在多次教学和练习后，我们需要逐步消退提示，直到孩子能够不依赖辅助独立叙述。

4.提供即时“修正”的反馈

这种反馈是在孩子叙事语言后，给出及时、具体的反馈。重点要放在关注孩子应该做什么，而不是他做错了什么。

5.使用2步提示的方法

提示必须是有效的、高效的。

首先，问一个问题。因为问一个具体的问题，孩子就知道我们需要他提供给你什么信息。一个具体问题可以提示孩子提供所问信息，而无需告诉他们该说什么。

比如可以问：“图片中的男孩在这个故事中遇到的问题是什么？”

其次，示范。如果提问后孩子还是不知道该说什么，可以给他做示范。告诉他：“图中男孩的膝盖受伤了”。然后让孩子复述一遍。

6.安排和计划泛化

语言和叙事能力的发展不是一蹴而就的，需要不停重复并泛化于生活和游戏中。