苗苗，一位4岁的女孩，虽然具备一定的常用语执行功能和交流意识，但在注意力集中、遵守集体游戏规则以及与人玩耍时的自控能力方面存在挑战。她喜欢球类游戏，这为治疗师提供了一个通过游戏活动教授社交技能的机会。
为了帮助苗苗学会交替轮换，治疗师采用了球类游戏作为教学工具。游戏过程中，治疗师与苗苗对坐，并确保处于苗苗的视线范围内。治疗师首先将球递给苗苗，等她玩一会儿后，便说“苗苗给老师”，同时伸出手来接收球。如果苗苗能够成功地将球交给治疗师，那么这个回合就被认为是成功的。随后，治疗师会迅速将球还给苗苗，并说“给苗苗”，以此重复交换过程。
如果苗苗未能将球交给治疗师，治疗师会温和但坚定地从她手中取球，并在手中短暂停留后再还给她，即使苗苗哭泣或抗议。这个过程有助于苗苗理解治疗师的语言和行为，同时明白哭泣并不能阻止球被拿走。
对于孤独症儿童来说，学会与他人轮换做事是一项重要的社交技能。轮换尤其是交替轮换，是社交游戏和交谈的基础。通过结构化的游戏，如来回扔球，孩子们可以学习轮换的概念。随着孩子年龄的增长，轮换技能可以逐渐复杂化，从分享玩具到参与更复杂的社交互动。
教授轮换技能时，首先要跟随孩子的兴趣，观察他们对哪种游戏感兴趣。如果孩子对游戏不感兴趣，他们可能不会在轮到自己时主动发起。实现轮换需要有孩子能理解的言语或手势提示，让孩子预知轮到自己时该做什么。由于孤独症儿童通常难以长时间等待，治疗师需要对孩子的等待能力保持敏感，并根据孩子的适应情况逐渐调整轮换的频率和等待时间。
如果孩子对交换玩具有抵触情绪，可以由两位治疗师示范交换过程，或者在交换时给孩子一个新的玩具，以减少他们的反抗心理。
通过这些策略，苗苗在轮换技能上取得了进步，这不仅增强了她的社交互动能力，还为她日后参与更复杂的社交活动打下了基础。
