语言是人类最重要的交际工具，但对于患有自闭症的孩子来讲，语言方面的缺陷严重阻碍了他们融入社会的道路，因此加强对自闭症儿童的语言训练是我们必须要需要面对的重要问题。
今天文章将从语言训练步骤、语言训练方法、训练原则等方面系统给大家介绍一下自闭症儿童的语言训练的各个环节步骤。
语言
训练步骤
一、自闭症儿童常见语言障碍
首先根据自闭症儿童语言障碍程度分类，大致分为了以下几类：
1.无语言：通常会被认为听力有问题或是失语症 ;
2.立即仿说：有变化的仿说被视为自闭症儿童表达沟通的意图，而没有弹性的仿说多半不具有沟通意图;
3.延宕仿说：在一段时间之后喋喋不休的重复某些字、成语、句子、整首诗或是歌曲，同样也会有沟通性或是非沟通性之分，而这种行为通常和情境、压力有所联系;
4.说话不带感情：他只是在告诉你某件事，而不是和你谈话，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性;
5.无法掌握音调、音量：说话时有如木偶一般，十分机械化，无法通过语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表现情绪或是感受，并不能在不同的情境中使用不同的音量;
6.字义无法变化：如学校和校正，不能分辨其读音;
7.代名词反转："你"、"我"、"他"等代名词有混淆的现象。
8.不清楚肯定与否定的概念：常使用"不"，而较少使用甚至不会使用"是"或者"好";
9.文法结构不成熟：会使用自己的一套语言，通常只有常跟他接触的人才了解其语言所隐藏的涵义;
10.很少发问：除了强迫性的行为表现外，他们很少会提出问题来发问;
11.固着性：不管情境的变化，重复的念着某句话;
12.不会使用因果性的语言：如因为、所以、因此、如果等词汇;
了解完自闭症儿童常见语言问题之后，我们要具体地列出他该增进的行为和该减少的行为，特教老师和家长应该配合共同教导，根据孩子的现状和学习情况定期调整语言康复的目标，从最需要训练的能力开始，逐步深入。
比如孩子已有说单字的能力时，那么训练的重点则可放在说短句、表达需求上。总而言之，明确孩子的情况之后才能有的放矢，但同时解决了一个问题之后，要继续完成其他的语言障碍问题。
实用的原则
自闭症儿童的抽象思考能力有缺陷，不懂的举一反三，我们要尽量通过实物帮着他们理解与获得有用的沟通技巧。所以在教导自闭儿语言训练时要以生活用语为优先。
循序渐进的原则
儿童各方面的能力是依循一定的顺序而发展，自闭症儿童的语言能力也不例外。
例如一个孩子还不会说话，妈妈却拿着果汁要他说出"喝"才给他，结果弄得孩子大发脾气，妈妈沮丧不已。如果这个妈妈能了解孩子的学习重点在于基本学习能力的培养而不是仿说，她就不会缘木求鱼地要孩子去做那些根本做不到的事。
所以在教学前必须先做能力分析，依照自闭症儿童的个别差异，循序渐进的教。
避免一成不变的学习过程
自闭症儿童本来就有固定行为的特性，所以在教导时应尽量多变化，不分时地给予机会教育。否则会造成他只在特定地方才知道某个东西，离开该处就不知道了。
例如在教孩子认识水时，要让他了解在瓶子中的是水，水龙头流出来的也是水，水沟中的水同样也是水。
运用行为改变技术的原理
找出孩子的强化物，比如零食或者饮料等，只要他达到该阶段的目标即予以增强。
