很多学生家长给我们老师抱怨，说孩子不愿意待在人多的地方、不能安安静静的坐着，不守规矩等等问题。让很多家长以为：“自家孩子不需要参加融合课程，简单上上个训课就可以了”，或者是：“在幼儿园上课跟融合课差不多，都是集体课，那直接读幼儿园就好了”
其实并不是这样，要知道，孤独症孩子与其他孩子相比，可能会出现不同程度的沟通障碍、社交困难、情绪控制失调等一系列表现，需要提前进行干预，这就体现了融合课程的必要性。所以孩子想要回归社会、融入社会，就是要从参加融合课程开始。让孩子慢慢接受集体、融入集体，这样才能帮助孩子在未来能够更好的适应社会生活。
融合教育在当今社会教育发展的潮流中已经成为了一项必不可少的教育手段，目前随着我国孤独症患儿比率上升的提高，有效的实施融合教育，给孤独症儿童一个开阔的情感交往空间，脱离自我空间意识状态，习得社会的规律与法则，习得与别人交往、习得自立、自理的能力、健康的成长。
从名称上我们就可以看出两者的不同。一个是针对孩子在集体中的交流互动，另一个则是侧重于自身能力的训练。
平时的个训课学习的是一些最基本的认知、理解、回应等能力，让孩子将注意力集中于一处并完成特定的简单的任务。
而融合课就是让孩子在集体中进行交流互动，融合自身能力来完成相对复杂的任务和社交互动等，能锻炼孩子的综合能力，更能帮助孩子更快的融入集体。
相信很多家长都了解个训课能带给孩子的好处，那么上融合课有什么好处呢？
"融合"不是"混合"，"融合"我们不要把它误以为让孩子完全融入到普通班级里接受教育，和正常孩子一样接受各种各样的学习内容，这样会让他们产生挫败感。
很多孤独症孩子去了幼儿园或者小学上课时，他们并不能完全适应，而且也没有给他们制定明确的目标，只是把他们简单的放在普通班级和普通孩子一起接受教育，但是过了一段时间，会发现孩子没有一点进步，反而退步了很多，甚至出现了一些问题行为，所以大部分孩子都是去了一段时间，家长觉得不行，又送回来接受一对一的训练。
其实融合教育是需要给予辅助和支持的，融合教育是泛化的必须条件，很多孤独症儿童都存在泛化不足的表现，比如孩子他可以在一对一课程中听从老师的指令并都能做到，但是换到集体课上，孩子却不能听从老师的指令，也做不到相应的动作，在融合教育课程中，会有不同的课程内容，它会根据孩子的情况设定不同的教学目标，也会采用多重范例教学和有系统的泛化等教学方法，让儿童能在不同的环境中学习相同或相似情景模式的课程内容，同时也会接触到不同的老师和同学，这为他在今后的泛化过程中提供有利的条件支持。
学前融合教育在各阶段的融合教育中是最重要的，它是儿童教育的起点，成功率也比较高，并为后续融合教育奠定了基础。可以让孤独症孩子一开始就成功地融入学前教育。良好的开端意味着成功的一半。
