在我国的特殊儿童康复训练中，孤独症儿童的问题一直是一个重要的研究课题。在这个疾病群中，孩子的行为与认知发展是一个密切相关的关系。通过对这一问题的深入研究，我们可以发现，孤独症儿童的行为与认知发展在某种程度上是可以被纠正的，但处理这一问题需要一个独特的教育方法和策略。
据我国许多儿童康复中心的实践经验表明，孤独症儿童的认知特点大致表现为以下两种情况：
首先，孤独症儿童对事物的认知往往关注的是一个细节，而不是整体。他们在认识事物时，他们的观察角度、思考方式与常人有着显著的不同。例如，对于一个普通的孩子来说，当他看到一个油灯时，他的认知过程可能是这样的：先是对油灯的整体形状进行感知，然后对其功能进行理解，最后形成对油灯的整体概念。然而，对于一个孤独症儿童来说，他可能只关注油灯的油灯捻，或者把焦点放在油灯的火苗上，最后形成的油灯概念可能只是基于他关注的这个细节。
其次，孤独症儿童的认知过程往往缺乏联系。他们对事物的认识往往是孤立的，而不是像正常儿童那样，能够把不同的事物联系起来，形成一个整体的认识图景。例如，对于一个正常的孩子来说，他可能会通过多次的尝试和失败，逐渐学会如何正确地使用一支铅笔。他会知道铅笔的尖端是用来写字的，而笔的其他部分是用来握住的。然而，对于一个孤独症儿童来说，他可能只知道铅笔尖端可以写字，却不知道如何正确地握住铅笔。
这两个特点的存在，使得孤独症儿童在日常生活中出现了许多困扰。例如，他们可能会因为对细节的过度关注而忽视了整体，导致他们在处理一些问题时，容易陷入细节而无法抽身；他们也可能因为缺乏联系的认知方式，导致他们在面对一些复杂的任务时，无法准确地理解和完成。
然而，这并不意味着我们不能对孤独症儿童的认知特点进行改善。事实上，许多儿童康复中心已经在这方面做出了许多努力，并取得了一些成效。他们发现，通过对孤独症儿童进行特殊的康复训练，可以在一定程度上改善他们的认知状态。例如，他们可以通过对孤独症儿童进行细节与整体的转换训练，帮助他们学会从整体上理解事物；他们也可以通过对孤独症儿童进行联系的培养训练，帮助他们学会如何将不同的事物联系起来。
总的来说，孤独症儿童的认知特点是一个需要我们深入研究和解决的问题。只有对这一问题有了深入的理解，我们才能找到正确的教育方法和策略，帮助这些儿童走出困境，融入社会。
