符号表达与句法发展：特殊儿童的语言学习策略
在特殊儿童的语言学习过程中，符号表达和句法发展是两个关键领域。教育者需要采用有效的教学策略，帮助这些儿童扩展他们的符号词汇量，并逐步发展出更复杂的语言表达能力。
符号选择与句法建构
符号的选择与促进多种符号表达紧密相关。一个充足且合适的词汇量是造句的先决条件。在正常发展过程中，儿童在开始造句时通常已经掌握了15至50个词。对于使用非口语沟通的儿童，也应鼓励他们在相同的发展阶段尝试使用句子。
核心词的应用
核心词在儿童语言发展的早期阶段扮演着重要角色。这些词经常被用到，并且经常与其他词相联系，被视为句子结构或语法的开始。教育者可以通过使用手势和图形符号，促进儿童的表达性语言结构发展。
动词岛理论
动词在儿童语法建构中起着核心作用。动词岛理论认为，动词是表达意图的组织要素，它们代表了早期句子结构的概念框架。教育者应尝试让儿童在具体情境中多使用动词，以促进符号的建构和句子的扩展。
新符号类型的引入
随着个体发展出一个更大的符号词汇量，他们可能需要与自身没有关联的对象和行动的符号，如表明空间关系的符号和形容特征的符号。人名也可能成为个体词汇的重要组成部分。
语言学习干预的实施
教育者在选择新符号时，应基于提高儿童沟通机会、社交功能和整体能力的假设。干预策略应注重关键功能，同时考虑到儿童在实际使用符号时的情况。
结论
特殊儿童的符号表达和句法发展需要教育者精心设计的教学策略和持续的实践。通过符号选择、核心词应用、动词岛理论的利用，以及新符号类型的适时引入，我们可以有效地促进特殊儿童的语言学习，帮助他们提高沟通能力和社交参与。这不仅对儿童的个人发展至关重要，也对他们的社会融合和整体福祉具有深远的影响。
